點擊閃光點 促進飛躍點

袁 丹

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點擊閃光點 促進飛躍點

袁 丹

每個幼兒都有明亮的閃光點。在教學過程中遇到的孩子，無論是“不好的”還是“好的”，這都只是我們自己主觀的評價，而不是他們自身的價值。我們應按平等的看待他們，發現他們優秀的地方。當然，這也取決于老師們是否給他們表現的機會。在平時的教學過程中，我們都只注意那些“乖巧”的小朋友，而往往忽略了那些“調皮鬼。”

一、善于發現幼兒的“亮點”

在過去總覺得小班小朋友很可愛的，你會發現他們很能講，簡直就是超乎你的想象。其實，社會前進步伐非常快，幼兒當然也是隨著時代的步伐前進的。現在的孩子是聰明了許多、能干了許多。當孩子在幼年時期對某個事物表示感興趣的時候，父母千萬不要反對，哪怕他是在觀察螞蟻搬家。其實當小朋友盯著地上的螞蟻或者蜘蛛什么的小蟲子觀察，很感興趣的樣子。這很有可能是孩子天賦萌動的時候，但大人往往覺得沒意思，認為孩子是在還怕或者其他，這也是他們與大人的思考的不同了。在活動過程中，當你與那些學習不成功的孩子接觸時，也可能會發現他們身上也有閃光點，也有自己的長處。所以，父母要善于發現孩子身上的閃光點，并加以鼓勵，讓孩子的長處得以發揮和發展，這樣孩子將來才會取得成功。

二、善于展現幼兒的“能力”

每個孩子都有自己的長處，孩子在這方面比別人差，可能在另一方面要強過別人，這就是孩子身上的閃光點。幼兒教育是為了培養創造型人才奠基的，所以，在日常活動中要仔細觀察、分析不同幼兒的不同能力。每個幼兒在能力發展方面都是不同的。對幼兒而言，創造能力潛藏在每個孩子身上。像我們班有個小朋友，上課總是說一些與活動無關的話，以為他是在說一些亂七八糟的東西，后來發現，他是在說動畫片里的句子。由此可見，他對于自己感興趣的事情是記得很牢的。同樣的，幼兒的“為什么”是永遠提不完的，這說明他們對渴望的知識。過去是老師問幼兒答，十分的機械，現在我鼓勵讓幼兒經過觀察，來問老師“為什么”，這樣會讓幼兒更有興趣地去了解，對那些與眾不同的想法給予支持，激發其主動創造，展現其自身的能力。

幼兒的能力也許并不是那么的出眾，但你往往可以通過一些小的細節發現這個孩子其實在某一方面很有本事的。比如：柏文澤是一個很調皮的孩子，上課的時候總是插嘴，走來走去等。有一次，我請他去玩自主性游戲，在游戲結束時請小朋友回到教室時，我看見他在娃娃家整理玩具，有模有樣的，一開始我還擔心他又會搗蛋，把娃娃家弄亂，走過去一看，他居然在把玩具一件一件的整理好，嘴里還說著：“鍋子的蓋子要蓋好……”做得很有條理，就此之后，我常給他機會，讓他去整理娃娃家。

三、善于表達對幼兒的“賞識”

陶行知先生曾經指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。相信孩子、理解孩子首先要賞識孩子。尊重孩子，欣賞孩子。賞識教育是充滿生命力；充滿人情味的教育。經常得到老師和父母賞識的孩子，往往充滿自信。賞識孩子，實質上就是對孩子進行積極的心理暗示。孩子的發展潛力很大，可塑性很強，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。我園有個孩子，原在小班就讀，因性格上有點偏激，愛打人、自言自語，有時會突然怪叫，自理能力差，上課、睡覺總是吵鬧不安。通過家訪，知道他是個早產兒，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養成了任性、偏激的性格。經過觀察發現他愛學習，愛模仿。教師與其家長配合，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關懷，不厭煩；同時我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴，建立起了和諧的師生關系。我贊美他的學習能力，還特意讓他在小朋友面前表演告訴他不聽話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師的五角星。他自己經常自言自語說：“不聽話得不到老師的小星星”，他在集體活動中，突然激動怪叫時，我就做一個動作暗示他，他馬上領會而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經常豎起大拇指，發自內心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人，就更好了”，還經常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經過一段時間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛學習的好孩子了。

四、善于鼓勵幼兒的“優點”

我們要認識到每個孩子都有其長處，去尋找并發現孩子的閃光點，積極為他們創造條件，使其閃光點充分燃燒。柏文澤調皮好動，愛打人，可他愛動腦筋，有很強的語言表達能力，我就從這兩點作為切入點，給他鼓勵和表揚，和他做朋友，激勵他去游戲、與小朋友交流，改掉打人的壞習慣，一有進步，就給予他適當的表揚，讓他去體驗成功的歡樂。再與家長溝通，積極配合，他打人的原因是因為習慣性的動作。我跟家長溝通了，共同合作。經過我們的努力，運用恰當的方法和手段，不出一個月，小柏把打人的壞習慣改掉了，變成一個活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學習了。這就是鼓勵與贊揚所表現出的，讓他知道自己已經得到了老師的認可，得到了老師的重視和關注，從而達到的效果。所以說：鼓勵所產生的激勵作用是巨大的。反之，假如老師和父母時常盯著他的缺點和短處天天批評他，每天都從復“你不要打人，不然就怎么樣怎么樣”的話，實則是反過來強化了他的缺點，容易使孩子形成叛逆的心理。

總的來說，每個孩子都是有可取之處的，只要你有一雙善于發現的眼睛。

（作者單位：江蘇省昆山市翡翠灣幼兒園）