在小學低年級教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學符號意識探析

蔡曉娟

[摘要]小學低年級的數(shù)學教學，不僅是簡單的培養(yǎng)學生的運算能力，還要培養(yǎng)學生的符號意識，數(shù)學符號是學習數(shù)學的重要紐帶，有了良好的數(shù)學符號能力，就會使數(shù)學學習更規(guī)范。介紹了培養(yǎng)學生符號意識的方法，將抽象的數(shù)學符號和生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生自覺地將數(shù)學符號融入自己的學習，提高學習數(shù)學的能力。

[關鍵詞]低年級；符號；意識

數(shù)學是一種符號加邏輯的藝術，數(shù)學符號較為抽象，不像數(shù)字那樣直觀而好學，對于剛接觸數(shù)學的低年級學生來說，符號還是很陌生，要想靈活掌握和理解數(shù)學符號的意義還是具有一定的難度的。在教學的過程中，我們要運用科學的方法使孩子們快速而準確地了解數(shù)學符號，讓他們很快融入到數(shù)學當中，但是方法不得當就會引起學生對數(shù)學的畏懼心理，產(chǎn)生對數(shù)學學習的厭倦。因此在教學中，老師應該根據(jù)教材的內容和學生的認知、興趣愛好，采用靈活多樣的教學方式，對自己課堂教學的形式進行大膽的改革，在激發(fā)學生學習欲望的同時，強化學生的認知動機，將數(shù)學符號有效地引入學生的數(shù)學思維。

一、初步感知符號

每一個數(shù)學符號都賦予一定的特定的含義，具有特定的功能，學生們只有—開始就了解這些功能，才能為以后的數(shù)學學習打好基礎，并能在學習中體驗到數(shù)學的樂趣。為了讓學生熟練掌握每個數(shù)學符號的特殊含義，老師在教授的過程中一定要把握循序漸進的原則，不要急于求成。—是注意化繁為簡。老師在備課的時候要善于對包羅萬象的數(shù)學符號進行歸類，或者把相似的數(shù)學符號的細微差別告訴學生，幫助他們理解，強化符號在學生頭腦中的印象。二是要注意由淺入深，逐步滲透。符號教學是一個循序漸進的過程，為了讓學生掌握知識比較牢固，老師在教學的過程中可以先簡后難，由淺入深，可以先符號再字母，最后在熟練掌握的基礎上再過渡到公式。三是要注意總結識記的規(guī)律。比如老師可以幫助學生將各種符號進行歸類，計算符號有“+”“-”“×”“÷”；數(shù)字之間的關系符號：“=”“>”“<”。各種圖形的邊長可以用a，b，c表示，圖形的高可以用h表示，并且讓學生明白，在數(shù)學中靈活運用這些符號可以幫助我們進行計算，我們必須牢牢記住這些符號的特定含義，才能在解題的過程中把數(shù)學難題又快又準的做出來。

二、在生活中培養(yǎng)數(shù)學符號意識

數(shù)學符號雖然很抽象但是又來源于具體的生活，如果在教學的過程中能聯(lián)系學生的生活實際，就會讓學生更直觀地理解數(shù)學符號。比如在比較數(shù)的大小時，對“=”“>”“<”三個符號的認識，有的學生很容易混淆“>”“<”。我采用的方法是：把學生分成三個小組，一個小組5人，一個小組5人，另一個小組做裁判，左邊5人，右邊5人，兩個小組的人分列兩邊，裁判判斷哪個小組的人多，然后把“>”的符號牌放在二者的中間，讓學生親身體驗到，原來多的用“>”符號，并且符號的口朝向多的一方，這樣形象、直觀的方法便于學生進行區(qū)分，然后在學習“>”“<”就比較容易了。或者采用實物教學的方法，比如把教學用具換成相應的文具，食物，也可以幫助學生快速地識記各種數(shù)學符號的含義。生活即教育，因此老師在教學的時候要善于觀察，尋找教學內容和生活之間的聯(lián)系，然后將兩者有機結合，形象、直觀地把抽象的數(shù)學符號教給學生。

三、加強對數(shù)學符合的訓練

數(shù)學符號的運用是靠多次重復的練習才會靈活運用，給學生多設計多種形式的練習，幫助學生進行強化鞏固，只有這些符號在學生頭腦中形成根深蒂固的印象，學生才能自覺運用這些符號，然后進行靈活的轉換。數(shù)學是抽象的，有時一些數(shù)學問題必須通過數(shù)學符號來解決，才會更直觀、更形象，更便于學生理解。比如剛剛接觸“加法”的低年級學生，在計算“5+4”的時候，僅僅靠想象不可能解決問題，這時利用符號是必不可少的。

○○○○○+△△△△=○○○○○△△△△

經(jīng)過這樣的反復訓練，符號的靈活轉換就會很容易被學生掌握。

四、尊重學生的個性差異

每個學生不同的個體，他們對數(shù)學的理解上不同，有的快有的慢，有的認識單一，有的認識人面，他們的理解能力決定了是否能學好數(shù)學，學生的這種差異是存在的，老師要意識到這一點，在教學中尊敬學生的個體差異，并能針對不同的學生設計不同的練習，幫助每個學生有效的識記符號。學生的差異是客觀存在，這也要求老師在進行評價的時候多關注那些掌握比較慢的同學，對他們點滴的進步要及時鼓勵表揚，樹立他們學習的信心，激發(fā)他們學習的興趣，同時多創(chuàng)設學生感興趣的學習氛圍，避免把符號教學帶進枯燥、乏味的環(huán)境，只有這樣，學生才能真正從內心喜歡數(shù)學，自覺的愛好數(shù)學。只有老師運用科學的教學方法，根據(jù)學生的實際教學，才能保證讓每個學生都能進步。

總之，符號是學生學好數(shù)學的基礎，是學生進行數(shù)學計算的第一工具，我們在課堂上要加強對學生的符號意識教育。正如華羅庚所說：根據(jù)數(shù)學的特點，用符號表示更具有優(yōu)越性。新課程標準也強調了發(fā)展學生的符號感，因此，老師在課堂上應該通過多種方式，幫助學生樹立數(shù)學符號意識，讓學生充分體會到運用符號解決數(shù)學問題的方便、快捷，不斷地強化符號在數(shù)學解題過程中的應用，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生的想象插上翅膀，充分體驗數(shù)學的魅力，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的樂趣。