探索高中物理教學中如何指導學生自主學習

邊興元

(廣元中學 四川 廣元 628017)

探索高中物理教學中如何指導學生自主學習

邊興元

(廣元中學 四川 廣元 628017)

本文首先就高中物理教學中學生自主學習的必要性進行了簡要闡述，接著提出了高中物理教學中指導學生自主學習的方法。旨在通過于此，全面提升高中物理教學的整體水平。

高中物理;自主學習;策略

隨著素質教育和新課改在我國的持續推行，高中物理的教育模式正面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統的高中物理教學過程中，教師始終是課堂的主導者，學生只是在被動地進行學習，沒有絲毫的自主性和主動性可言。很顯然，這些都與新課改的要求背道而馳。因此，新形勢下，為了提升高中物理的教學水平，教師應該通過各種渠道引導學生學習進行自主學習，只有具備了自主學習的能力，學生才能受益終身。

1 高中物理教學中學生自主學習的必要性

對于高中物理教學而言，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。換句話說，只有提升了學生自主學習的能力之后，學生才能在物理教學中收獲到更多意想不到的東西。其必要性主要體現在以下幾個方面。

首先，物理是一門具有很強實踐性的課程，要想學好這門功課，如果只是靠教師單純的講解，學生完全不具有主觀能動性的話，最終的效果是不盡人意的。因此，在教學中，提升學生的自主學習能力能夠有效提升物理教學的整體效果，讓學生在一個更加良性的氛圍中學好物理這門功課。

其次，隨著學生年級的不斷升高，學習的難度也在逐年加深。特別是對于高中物理而言，很多學生在學習的過程中越來越感到困難。有這種感覺并不奇怪，因為隨著學習內容的增加和學習難度的提升，僅僅依靠教師的課堂講解，學生想要學好物理已經變得不太現實。因此，在此時如果學生具有相應的自主學習能力就會顯得非常有用。學生具備了一定的自主學習能力，能夠在離開教師的幫助下，進行一定程度的自主學習，這對于高中學生而言非常重要。

2 高中物理教學中指導學生自主學習的方法

2.1 創設情境，激發學生自主學習

要想在高中物理教學中提升學生的自主學習能力，有很多的教學方法可以使用，其中根據教學的內容創設恰當的情境，也能有效激發學生的自主學習能力。這里所指的“自主學習”是相對于“被動學習”而言的。自主學習要求學生在學習的過程中通過自己的努力自行制定教學目標，完成相應的教學準備，并能夠在學習的全部活動中進行自我控制，自我調整。同時，通過教師營造合適的情境，對學生形成一種思維方面的刺激，進而引導學生進行積極的思考，并完成自主學習的相應步驟。

例如，教師在進行《超重與失重》這一章節內容教學的時候，可以在課前為每個學生準備一個插了四根小棍子的蘋果。在課堂上，讓每個學生通過這個小道具去充分感受物體超重和失重的感覺，并讓學生分別上臺講出自己的感受。此后，在后續的教學活動中通過多媒體為學生播放運動電梯中物體超重、失重的具體狀態。并可以在課后對學生提出一定量的自主學習任務量。讓學生通過自行的課后學習感受物體超重失重的相應狀態。

2.2 增強學生自主探究意識

要想提升學生的自主學習能力，學生自主探究意識的培養也顯得尤為重要。在應試教育的影響下，我國學生的自主學習能力一直都顯得比較弱。學生習慣于聽從教師的安排，完全沒有進行自主學習的意識。因此，為了提升學生的自主學習能力，首先教師應該讓學生在思想上對自主學習產生足夠的重視，讓學生從心里真正明白自主學習的重要性。其次，除了學生思想上的重視外，教師還應該在教學過程中引導學生進行積極的思考，改變原來的“收音機”式的聽課習慣，真正成為主動學習的人。最后，教師還應該針對物理這門功課的特性，并結合相應的實驗環節等，讓學生覺得自主學習其實是一件非常快樂的事情。在實驗的環節中，教師可以多放手，讓學生親自參與，感受自己動手，自己學習的樂趣所在。

2.3 指導學生預習，養成自主學習習慣

自主學習是一個涵蓋多方面內容和環節的學習過程，其中預習就是自主學習的首要環節。因此，要想提升學生的自主學習能力，重視預習這一環節顯得尤為重要。通過富有成效的預習之后，學生后續的學習效果會達到事半功倍的效果。同時，通過預習，讓學生對于學習的內容有了一個大致了解，讓學生明確學習的主要內容和次要內容。

此外，在教學中，教師應該根據學生的學習能力為學生制定具有層次的預習目標。在這個循序漸進的過程中，學生的自學能力得到階梯式的發展，自主學習的能力也在這種潛移默化的過程中逐漸形成并得到強化。

2.4 鼓勵學生質疑，引導學生自主提問

要想提升學生的自主學習能力，就要在學習的過程中鼓勵學生養成質疑的精神，引導學生逐步形成自主提問的好習慣。首先，在高中物理教學中，物理教師應該在教學過程中緩慢向學生滲透批判思想和勇于質疑的思想。具備了這些思想后，學生漸漸敢于向所謂的“權威”挑戰，不盲目迷信權威，敢于發表與教師和教材不同的見解和觀點。

其次，教師還應該教會學生進行思考。這個過程看上起很容易，其實在執行的過程中也需要頗有新意。對于學生的提問應該進行認真的準備，隨意的提問在這里是不允許的。同時，提出問題之后要留給學生充足的思考時間，讓學生展開獨立自主的思考，并形成自己的思考成果。

最后，教師還應該抓住時機對學生進行合理發問。在剛剛開始的時候，問題的設置可以選擇較為容易的，在學生逐步習慣這種教學方式之后，可逐步提升提問難度。在教師提問和學生回答的這個過程中，教師的引導作用不容忽視，針對學生表現出來的閃光點，教師應該給予進行的深入挖掘，讓其他同學也隨這個同學的思維模式得以繼續向前進行思考。這對于提升學生思維的深度和廣度都有著意義非凡的作用。同時，也能讓學生在思考問題和回答問題的過程中養成自主思考的好習慣。

結束語

在高中物理教學中，培養學生的自主學習能力顯得非常重要。為了達到這一教學目標，教師應該與時俱進，通過創新教學理念和手段等方法帶給學生全新的學習體驗。只有具備了自主學習能力的學生，才能在未來的發展中更加游刃有余。

[1] 石志青.高中物理教學中指導學生自主學習的探索[J].中國校外教育,2015,22:127.

[2] 張猛.自主學習在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育,2015,11:38.

邊興元(1970-)，男，族：漢，四川廣元人，教師，大學本科，四川省廣元中學，研究方向：高中物理教育。

G633.7

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1672-5832(2016)09-0092-01