初中數學課堂教學中如何提升學生學習的自信心

譚宗敏

(西昌市航天學校 四川 西昌 615000)

初中數學課堂教學中如何提升學生學習的自信心

譚宗敏

(西昌市航天學校 四川 西昌 615000)

初中數學的學習難度系數較大，很多的學生在學習的過程中容易恐慌，并且自信心明顯不足，特別是對于一些較難的內容或者題目，學生也會出現焦慮性的心理，這些雖然不屬于智力型的影響因素，但是對學生的學習效果具有直接的影響。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些提升學生數學學習自信心的方法，希望能對學生的數學學習起到一定的積極影響。

初中數學；學習效果；學習興趣；學習自信心

1 落實新課改理念，把課堂還給學生

在傳統的課堂教學中，教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學生學習的主導，教師怎么講學生就怎么做，教學形式和教學內容都過于單一僵化，這樣教學似然能夠在教師的組織下有效進行，但是學生在學習過程中的思想、情感也不能得以體現，作為學習主人的學生他們的主體地位得不到發揮。更多的時候學生的學習主要是在教師的權威之下的被動學習，這無論是對學生的思維、能力還是對學生的學習心理、情感態度價值觀的發展都是不利的。所以，在初中數學教學中樹立學生的主體地位的出發點就是教師要轉變觀念，樹立學生在學習中的主體地位觀，有意識的改變傳統教學中存在的不足。要實現這一點，首先教師要把學生看作是可以和自己平等對話交往的個體，尊重學生的主體地位，與學生開展平等的對話、交流。其次，教師也要從知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者，激發學生學習的興趣，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，樹立學生的主體地位。最后教師，還需要通過不斷學習，用先進的教育教學理念武裝自己，并在教學實踐中貫徹落實，不斷豐富自己的教育教學實踐經驗，從理論上、實踐中真正樹立學生的主體地位。

2 擺正師生位置，確保學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，教師不僅是課堂的組織者和管理者，更是學生學習的主導，教師怎么講學生就怎么做，教學形式和教學內容都過于單一僵化，這樣教學似然能夠在教師的組織下有效進行，但是學生在學習過程中的思想、情感也不能得以體現，作為學習主人的學生他們的主體地位得不到發揮。更多的時候學生的學習主要是在教師的權威之下的被動學習，這無論是對學生的思維、能力還是對學生的學習心理、情感態度價值觀的發展都是不利的。所以，在初中數學教學中樹立學生的主體地位的出發點就是教師要轉變觀念，樹立學生在學習中的主體地位觀，有意識的改變傳統教學中存在的不足。要實現這一點，首先教師要把學生看作是可以和自己平等對話交往的個體，尊重學生的主體地位，與學生開展平等的對話、交流。其次，教師也要從知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者，激發學生學習的興趣，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，樹立學生的主體地位。最后教師，還需要通過不斷學習，用先進的教育教學理念武裝自己，并在教學實踐中貫徹落實，不斷豐富自己的教育教學實踐經驗，從理論上、實踐中真正樹立學生的主體地位。

3 反思教學過程，優化教學內容的組合

對于初中生來說，在小學階段根本都沒有學習過系統的數學知識。相對于其他學科來說，初中生對數學課會感覺到較大難度。當然從現有的學科設置來看，無論是在學習內容還是在學習強度上，初中數學學科都明顯高于其它的學科，一時間對于初中生來說很難適應，搞不好會摧毀他們的學習自信心，但是在教學的過程中，初中數學教師有的就忽略了這些問題的存在，有的可能不太了解小學教材，導致銜接上出現了問題，這里的銜接就是教師在教學過程中忽略了生活中數學現象的存在，忽視了初中階段和小學階段數學學習內容的相關性。面對初中學生遇到的學習困境，教師要及時的了解學生的學情，優化初中數學課堂教學與初小學內容的銜接問題。

4 建立良好的師生關系，激發學生求知欲

良好的師生關系是創建和諧課堂氛圍的關鍵所在，如果一位老師關心、熱愛學生，在教學中努力為學生創設和諧的課堂氛圍，在學生需要幫助的時候及時給以指導和幫助，在學生獲得成功時即使的給以贊揚，正視學生群體中的個體差異，給以不同學習層次的學生相同的展現機會和發展平臺。這樣的老師必然是學生喜愛的老師，進而學生對這位老師的認可度也會明顯增強，這就為創建良好的學習氛圍打下了基礎。因為，學生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應加以重視，甚至于自發的投入到學習中來。在此基礎上，教師還可以設置一些問題或者是懸念，激發學生的好奇心，讓學生進入欲罷不能的心理狀態，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設置中融入一些趣味性的內容，激發學生的學習興趣。總之，只有讓學生對數學這一門課程產生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些數學問題，并逐步學會和嘗試自主學習。因此，在教學過程中，教師要注重建立良好的師生關系，提高學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲和探索意識是培養學生學會自主學習的重要方式。

5 優化教學方式，促進學生的自主發展

在新課程理念下，教育不僅要提高學生的素質，最重要是要讓學生學會學習，并且能夠不斷學習，讓學生樹立終身學習的目標。為此，在教學中樹立學生的主體地位，最重要的就是需要堅持因材施教，促進學生的自主發展。所以，在教學過程中教師要不斷優化自己的教育教學方式，采取有效的教育措施，讓每一位學生都得到發展。比如說，設計多種多樣的教學方式，讓不同學習習慣的學生都得到發展，又比如依據學生的學習層次進行分組，讓不同學生層次的學生都有表達的機會，還可以設計不同作業，讓學生自主選擇，使不同學習能力的學生都能順利完成自己所能完成難度的學習，同時還可以讓學生在學有余力的同時獲得自主提高、發展的機會，進一步發展自己的特長。

為了提高課堂教學質量，提升學生的學習興趣，必須采取有效的方法提升學生的自信心，并且認真研究學情，開展鼓勵性教學，讓學生在自信和成功中學習數學，以便提升數學課堂的學習效果。

[1] 祖元.數學課堂教學中提升學習自信心的策略研究[J].數學學習與研究,2015(22)

[2] 李世奇.淺談新課標下初中數學課堂教學的策略研究[J].中小學教育,2016(04)

G623.5

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1672-5832(2016)09-0097-01