教師角色聽評課的點滴體會

劉日華

本溪市衛生學校 117022

教師角色聽評課的點滴體會

劉日華

本溪市衛生學校 117022

聽課、評課是教師提升教學水平的重要方式，本文對于教師聽課的方式、怎樣去聽課、怎樣做聽課記錄以及怎樣進行評課等進行了分析探討，對于在教學中進行聽評課的組織應用具有一定的參考價值。

聽課；評課；教學交流

聽課、評課是教師日常教學工作中提升教學能力的重要方法，通過聽課、評課來進行教師間的教藝切磋，交流教學經驗，可以在短時間內、一定程度上提高教師的教學水平與執教能力。在實踐中，每一個教師對于教學都有著自己獨特的見解與獨到的教學方法，相互的印證交流，一方面可以了解其它教師的教學方法，啟迪自己的教學思維，另一方面，通過聽評課，也可以有效的增進教師間的情感交流，起到穩定教師隊伍的作用。

子曰：三人行必有我師，在教學工作中，每一個教師的教學方式方法都是自己多年教學經驗總結而成的，可以說，每一個教師對于自己的教學方法都是比較自信的，那反過來說，也就是說，我們每一個教師都不太容易自己發現自己的教學問題，這也就是所謂的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。在日常的教學工作中，通過聽評課，可以讓自己通過不同的角度來反思自己的教學方法，通過別人的問題來反思自己的問題，這是自省；通過其它教師的評課，來發現自己的教學問題，則有助于我們的思維的拓展，進而創新教學方法，提高教學水平。筆者所在學校通過開展教師間的聽評課，有效的提升了教師的教學水平，并形成了完善的聽評課制度，在此就聽評課中的一些體會，與大家共享。

一、聽課方式

采取什么樣的聽課方式是比較合理的呢？目前，很多學校的教師聽課都是由學校來統一規定和安排的，聽誰的課，哪些教師聽課，基本都是按學校規定或安排來執行的。這樣的聽課方式在一定程度上制約了聽評課的效果，其不利之處有以下幾個方面：一是使聽課成了一項任務或是工作，教師的主動性與聽課的常規性沒有體現出來；二是聽一堂課并不能真實全面的反映一個教師授課的水平，對聽者的助益也較為有限；三是缺乏跨學科或是跨專業教師之間的聽課，橫向聽課的啟發性沒有體現出來。

從原則上來說，教師聽課有兩種方式，一種是組織聽課，一種是隨堂聽課，兩種方式各有優勢。組織聽課一般授課教師會比較重視，也會在事前進行較為充分的準備，但不太容易發現日常授課中的問題；隨堂聽課在方式上更為靈活，可以由教師之間來根據時間具體安排，但由于缺乏組織性，需要教師具有較強的探究意識交流興趣，而且也牽扯在一些教師個人的意愿，往往在實踐損傷上存在一些困難。

總的來說，聽課應當提倡教師之間不分學科，不分年級不定時間隨堂聽課更有助于教師教學能力與水平的提高，效率更高些，但學校組織安排也自有其優勢，把二者結合起來，既有學校統一安排，又有教師隨堂聽課更為合理，效果也更為理想。

二、聽自己的課

在聽課方面，除了聽別的教師的課外，聽聽自己的課，也是聽課促教的一個重要方法。這種方法類似于微格教學法，教師可以運用錄音錄像設備將自己的課堂教學錄制下來進行自我分析評價，從中發現自己教學過程中存在的問題，并不斷的進行自我的調整。這種方式對于教師提升教學水平具有良好的效果，尤其是對于一些教學經驗不是很豐富的年青教師，效果尤為明顯。

三、怎樣去聽課

（一）課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問，打算聽誰的課應該事先問問他講什么內容，把課本找來預習一下，看看有沒有難點、疑點；同時設想一下如果讓我上這堂課，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。

（二）聽課中要認真觀察和記錄

聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要細心捕捉他講課的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考，既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法、學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時聽課也不一定非要面面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理

在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況,這種思考對自己會有很大幫助。

四、怎樣做聽課記錄

聽課記錄包括兩個方面：一是教學實錄；二是教學評點。

課堂實錄包括：

（一）聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、條、第幾課時等

（二）教學過程

（三）各教學環節的時間安排

（四）學生活動情況

（五）教學效果

課堂評點是聽課者對本節課教學的優點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

（一）教材處理與教學思路、目標

（二）教學重點、難點、關鍵

（三）課堂結構設計

（四）教學方法的選擇

（五）教學手段的運用

（六）教學基本功

（七）教學思想等

寫教學評點可以采取兩種形式：一是間評，二是總評。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點，好的聽課記錄應當是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點比實錄更重要。