體育學院排舞教學研究

謝一鋒（阿壩師范學院 四川汶川 623002）

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體育學院排舞教學研究

謝一鋒
（阿壩師范學院 四川汶川 623002）

摘 要：在現代社會飛速發展的情況下，人們對于自己的業余文化生活的要求也在不斷提高，為了適應這樣的需求，很多的體育學院開設了排舞課程，但是由于開設時間短而且不少學校只是虛應故事，對于課程中還不夠重視或者缺乏底蘊，導致了在教學過程中出現了諸如教材不統一、課時安排不合理、任課教師不專業等問題，為了明了這些問題形成的原因以及探究解決問題的方法，并借此提出一些可行性建議，以此為基礎幫助學生與教師提升教學水平與學習能力。

關鍵詞：體育學院 排舞 教學研究

1　體育學院排舞教學的必要性

1.1社會性在體育學院教學的體現

排舞作為體育運動中的一種新興項目，適合于老中青三代的健身性舞蹈，在現代社會日益受到人們的重視，并且在校園活動中所占的地位也原來越重要，且對于體育學院來說，承擔著為社會培養專業化體育人才的責任，在這種責任的基礎上社會需求的改變就會成教學指針改變的方向標。特別是幾年來，隨著這種起源于20世紀70年代的美國牛仔舞大規模登陸，且其具有需要場地簡易、需要設備簡易以及人員的基礎訓練比較容易而且適應于大規模群眾活動等特點，在我國迅速風行開來。在城市和鄉村一旦到了夜晚的定期時間就會出現大規模的排舞活動，這樣排舞已經成為了一種普及性健身的重要手段。但是，由于畢竟社會的底蘊不足很多的排舞教學其實是建立在經驗的基礎上的，沒有專業體育人員進行指導，有的是一些憑借本能學會的人進行經驗的傳授。在經驗的傳授中，這些人由于沒有受過專業體育訓練很容易造成認識的僵化以及傳授排舞技能時只求形似而忽略了排舞舒松關節肌肉、加速周身血液循環的作用，很容易因為傳授不當造成體育事故，所以社會迫切需要專業性人才，這也是社會性對于體育學院教學具體來說是排舞教學提出的要求。

1.2學校基本教學的需求

上文討論了社會性對于排舞教學的推動作用，下面再來看學校內部的需求。

對于體育學院來說，主要的教學就是體育教學活動，但是體育教學活動很容易造成學生的訓練傷的發生，而減少學生訓練傷的重要手段就是使學生的身體狀態保持在一個充盈的狀態。但是，傳統的體育教學的課前活動很容易造成學生們虛應故事的情況，并不能適應于現在學生靈活多變的教學需求與教學狀態。特別是，對于體育學院中關于舞蹈專業的訓練來說，在進行最初訓練時，還要使學生們感受樂感，適應音樂，提高“身與樂和”的水平，這就需要一種基本的入門大眾舞蹈，既便于教學又便于學生們在課下進行鍛煉活動，顯然排舞就成為一個重要的選擇。

2　排舞教學的不適應現象以及相關改進建議

由于排舞教學引進學校的時間不長而且教學狀態還處于摸索之中，所以不可避免地就會出現一些教學不適應現象，而下面就對一些教學不適應現象進行分析并對其中的改進方法提出探討。

2.1教學不適應現象的具體分析

2.1.1教材不統一

筆者在進行科研調查時發現現在的排舞教材多達5種，分別是：《排舞教學理論與實踐》，張利平主編，高等教育出版社出版；《普通高校非奧運特色項目系列教材：體育舞蹈與排舞》，葛麗華主編，浙江大學出版社；《大學健美操、體育舞蹈、排舞課程》，顏飛衛主編，北京大學出版社出版；《校園排舞》，連仁都著，廈門大學出版社；《排舞運動》，李遵編著，人民教育出版社；《排舞》，鮑其安、周亞軍著，浙江大學出版社。這樣復雜的教材下，對于學校選擇教材實際是很不利的，而且很多教材是為了適應現在的教學而速成編寫的，其成書日期近，在實踐中的修改也比較少，很多的教學內容與教學時間不相適應，且大量的教材除了很少部分有差距外，其余有很多的重復研究。這在進行教材選擇時，反而造成了“囚徒困境”的局面。

2.1.2課時安排不合理

在學校進行課時安排時，很少會考慮到該課程的特殊性即對于運動的基礎性鍛煉作用，很多時候作為選修課，安排在夜晚或者是教學過程最后，很少安排在進行大量的體育實踐教學之前，而且在進行教學安排時課時安排比較少。在上一個學期中，筆者準備了40個課時的內容，最后由于種種原因連帶考試只給了34個課時的時間，學生們到了最后為了提高專業課的成績，對于該課很多開始了逃課，這樣一來教學效果會更加不能保證。

2.1.3任課教師不專業

對于任課教師問題，由于客觀上來說是有一定的歷史淵源的，這種舞蹈在20世紀七八十年代興起于美國，傳入我國的時間也不長，但這幾年對于教師的需求又很大，所以專業教師出現短缺。這樣一來缺乏專業訓練的很多教師在進行教學的時候就會運用舞蹈教學的基本原理進行教學，并且由于筆者學校是體育學院，在進行這類型的舞蹈教學時，體育方面的基本原理也會在不經意間滲透進去。但是，由于教師對于該舞蹈的知識已經理解不夠，在進行教學時不但不能有一種陽剛與陰柔結合的舞蹈之美，反而在很多時候會發現教學過程中已經對原有的舞蹈進行了過度地“體育化”改編。

2.2對于排舞教學的建議

排舞作為一種大眾化的健身舞蹈，對于其教學可以充分發動學生，發揮學生的教學積極性，在學校進行類似的排舞表演比賽，學生分組最好以平均的方法以10人為一組，讓其在課下進行自我鍛煉，最后由集體進行打分，并以此成績為最后的學期末成績，使學生們學會進行排舞組織，以利于他們在之后的社會中能夠幫助那些普通有志于排舞鍛煉的人進行基本的排舞鍛煉。同時定期選擇教材，對于教材的選擇長期化，并在長期的教學實踐中組織教研室中的教師對于不適應于體育學院教學的內容進行修改并加入自己的理解，形成自己的教學優勢；在進行教案編排時也有充分發揮體育學院的教學優勢，盡力把體育鍛煉有機地融入排舞教學中；最后希望最后利用教學的實踐成果與理論學習相結合，變出一本適合于體育學院排污教育的專業教材。

第二，關于課時的問題，這一方面需要與學校的領導進行相應地協商，提出一種有充分可行性的方案。例如，筆者設想一種課時分配方案就是在進行第一節體育實踐課之前進行排舞訓練，把排舞的時間融入學生的日常教學生活中，當然在學生最初的3～4個教學周仍然進行原有的訓練，在4周之后由于學生已經基本完成了的學習工作所以已經可以對他們進行自我的教學活動。

第三，對于任課教師的問題，這是一個客觀問題，但是可以對現在的青年教師進行相應培訓，幫助他們樹立正確的教學觀念以及提升他們的教學能力。對于提升他們教學能力的問題，筆者有以下幾個建議：一方面可以阻止他們到先進舞蹈學院進行考察豐富他們的舞蹈教學閱歷、另一方面也可以對它們進行集訓進行頭腦風暴式的教學頭腦演練，以幫助他們在思想上進行有一個教學過程的成熟，并且而在進行教學之前制定大量的教學預案，通過教學實踐進行選擇進行最優選擇。

排舞具有社會化性質，在進行教學時可以選擇附近的居民點進行排舞表演，并以此為基準進行排舞的推廣，幫助周圍的居民提升自己的身體素質以及通過此類型的活動發揮學校的社會作用，提升學校的知名度并且為之后的學生提供寶貴的實踐機會。

3　結語

文章通過對于體育學院排舞教學的必要性與體育學院排舞教學中遇到的困難進行了一些初步探討，在困難中既有現實的因素也有“人”的因素，但是通過討論認為這些困難都是有辦法克服的。對于現實的困難在進行相應的教材、課時調整，而對于“人”的困難進行相應的培訓與鍛煉增加對于新生事物的適應性，并以此為基礎把排舞引入社會，提升學院的社會影響力。

參考文獻

［1］劉洋.體育院校排舞教學研究［J］.當代體育科技，2015，5（25）：107.

［2］王麗.排舞教學探討［J］.考試周刊，2014（9）：109.

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0076-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.076