體育教學模式的整體優化研究

李忠（中國人民大學體育部 北京 100872）

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體育教學模式的整體優化研究

李忠
（中國人民大學體育部 北京 100872）

摘 要：近些年，國外一些先進的教學理念不斷被引入，教育改革的普及應用也對現有的體育教學提出了更高的要求。從教學目標、教學思想、教學內容以及教學方法和評價等方面入手，對我國體育教學模式進行整體優化，已經成為體育教學的重要內容。該文針對現有的體育教學模式存在的不足進行分析，結合終身教育、主體教育、生活教育以及個性化教育等教學理念，探索符合現代教學理念和學校特色的體育教學新模式。

關鍵詞：體育教學 整體優化 教學模式 問題

自從我國加入世貿組織后，我國體育教學也逐步與國際接軌。有關體育教育的交流日漸頻繁。作為新興的學科，體育教學是推進我國素質教育的非常重要的環節。在我國通常所說的體育教學是指以一定的教學理論為基礎，在設計、組織以及調控體育教學活動時作為指導實踐，不斷提升體育教學的質量；同時，在教學中積累的豐富實踐經驗又能夠反過來完善教學理念，實現體育教學的多元化發展。教育改革不斷深入，使得我國體育教學模式發生了重大改變，無論是在教學內容、教學方法還是教學目標上都形成一種新的教學氛圍。不過，就目前我國整體體育教學的現狀看，部分體育教師在理論指導和教學經驗整理上依然有待提升。

1　我國現有體育教學模式存在的問題分析

自從引入國外的現金教學理念后，我國體育教學已經取得了一定的成就。但是，由于受到傳統體育教育觀念的影響，現階段的體育教學依然有不少的問題。陳舊的教學內容，致使多數的學生參與體育活動的積極性不高。具體而言，這些問題體現在以下幾個方面。

1.1體育教學方法簡單缺乏創新

絕大多數的學校在體育教學中采用的是教師示范性講解和競賽教學的教學手段。這種傳統的體育教學模式是以教師為中心，學生被動地接受知識，自行消化內容［1］。體育課堂教學的時間一般為45 min，短短的時間內學生無法消化掉全部的知識。同時，因為學校在進行教學時往往只是關注整體教學的效果，不重視學生個體的差異性培養，在教學設計上方法單一，不涉及興趣愛好、技能學習，導致學生的主動性不強，缺乏創新能力，無法充分理解與體育相關的知識和技能。

1.2體育教學內容設計不合理

一直以來，我國體育教學側重的是對學生進行體育動作技術的訓練，而不涉及或是很少提及個人愛好、綜合能力以及個性發展方面的培養。傳統的體育教學內容多半是競技化的，這樣無疑是抑制了學生的興趣愛好，在一定程度上妨礙了學生參與體育活動的積極性和能動性。在設計體育教學內容上，應當結合學生的個性特點和需求，保障教學的系統化和完整性，給學生更多選擇的空間。

1.3體育教學評價方法不完善

我國的體育課程考核評價方法是以《國家體育鍛煉標準》為依據，覆蓋了學生身體素質和體育技能掌握的考評。學生通過該評定指標就算達標，沒有通過則會被判定為不及格。顯然，這種考評方法無法針對學生日常體育教學過程中的表現做出評價，體育課程的考核容易出現盲點。比如，體質好的學生，不參加體育課程教學也可以取得好的成績，而體質不好的學生即便是參加了體育教學訓練，卻依然難以取得可觀的成績。若是不對此體育課程考評制度進行整改，那么體育教學實際就偏離了原有的教學目標。

1.4體育教學改革落實不到位

在應試教育的觀念影響下，學校為了升學率，往往忽視體育教學的重要性，隨意改動教學計劃。比如，體育課堂被其他主課占用，體育課時被強制縮減，學生體育進行體育鍛煉的機會被剝奪等。雖然，現在的體育教學在逐步改善，但是仍然沒有擺脫傳統教學模式的制約，不少的學校和體育教師從根本上沒有改觀教學理念。在這樣的形勢下，是無法培養出學生的體育綜合能力的。

2　優化體育教學模式的具體措施

2.1改革創新多元化的教學方法

現階段，很多學校的體育教學方法比較單一，需要不斷優化創新來提升整體的教學質量。體育教學需要秉承以人為本的教學理念，創新多樣化的教學方法，因材施教。比如，學校可以針對學生的興趣愛好和能力水平，分層次、分班級、分項目開設體育活動。這樣學生可以依據自身的喜好發展適合自己的圈子。一來激發了學生參與體育活動教學的主管能動性，有利于培養自己的興趣愛好；二來不斷樹立學生的自信，增強個體化的意識，充分發揮自己的專長，提高自己的技能。教師需要關注學生的心理教學與德育教學，幫助學生樹立健康的觀念。

2.2不斷豐富體育教學內容

我國體育教學內容乏味單一，是由于體育教師固步自封與整個社會教育事業發展產生脫節所致。優化體育教學模式，首先就是要不斷地豐富體育教學的內容。在原有的教學優勢內容上可以添加一些符合現代化人才培養需求的相關內容。比如，各校結合自己的經濟情況，將國外非常盛行的體育項目、地方特色的體育元素進入體育教學中［2］。引入新的項目和內容后，不僅可以使現有的學校資源得到充分地利用，還可以充實體育課堂的內容，使得教學目標貼近教育改革的需求。此外，還需要注意的是教學的內容一定要具備可學習性，在素材選擇上要符合學生的口味與興趣，鍛煉的形式具有靈活性，或是借鑒參考體育頻道上的體育項目，盡量讓學生在最短的時間內掌握更多的知識。

2.3健全完善體育評價體系

一個完整的科學的教學評價體系是雙向的［3］。在體育教學中，它不僅體現了育體還體現在育人，需要教師和學生協作完成。傳統的教學方法側重育體，專注于運動負荷、組織形式和密度考核。而教師在進行評價時，除了關注學生體育結果外還應關注學生的學習認知能力、個性表現、心理素質等育人方面的反饋［4］，及時調整評價方案。將學生的努力程度、進步程度歸入考核的內容，在學校設置分支選修課，讓學生根據自己的愛好進行選修。這樣的評價體系更加科學，兼顧了學生的個性差異。另外，在進行體育教學評價時，教學內容和教學目標是否匹配作為衡量教學效果的一個指標，在設計教學目標時需要考慮其可行性、明確性以及連接性，使其有助于教學設計和教學評價。

2.4優化體育教學環境

在我國制約體育教學水平的還有一個非常重要的因素就是教學設施的資源配置。在優化教學環境時，教學硬件和教學軟件需要大量的經費投入，而不少的學校體育教學基礎設備比較落后，即便是引入了先進的教學理念也很難在實際教學中進行操作。尤其是我國的地域較廣，各地區體育教育水平不均衡，優化教學硬件時需要當地的硬件環境。同時，在優化教學軟件方面，教師需要適時與學生進行交流溝通，不斷反思完善教學方法，改變教學內容，幫助學生不斷自我突破。

2.5提升體育教師綜合素質

不可否認，學校在體育教學工作中承擔著發展學生個性、增進學生身體健康以及激發學生群體潛能和創造能力的教育重任。由于體育教學是一個動態的過程，在現代體育教學大背景下，體育教師在進行體育課程設計、創新教學方法、豐富教學內容時，面臨巨大挑戰。教師需要摒棄傳統的教學模式弊端，需要不斷鞏固加強專業知識，增強體育教學的判斷力和執行力。學校在加強教師隊伍建設上下組功夫，不斷拓寬體育教師的知識結構［5］，使其在不同的能力范圍內，提高科研以及協作攻關水平。如此，可以完善體育教學理論和實踐，樹立體育教學規范化教學體系。

3　結語

在我國體育教學模式優化是一個漫長的過程。受傳統教育觀念的制約和影響，在進行體育教學改革時，不但需要從教學觀念、教學理念、教學方法、教學內容和教學評估上下功夫，同時要考慮外界的教育優化環境，兼顧各地教育資源的差異性。針對體育教育非常滯后的地區和學校，政府應當給予大力教育資金支持，完善優化體育教育的硬件環境。總之，教師和學校需要不斷地探索教學模式，累積總結教學經驗，推動我國素質教育穩定開展。

參考文獻

［1］王儲.高校體育教學模式的現狀及優化研究［J］.當代體育科技，2012（10）：90，92.

［2］高巍.體育教學模式優化研究——以長春市第三十中學為例［J］.當代體育科技，201（532）：7-8.

［3］沈煜，嚴春梅.體育教學模式的優化組合研究［J］.才智，2014 （27）：104.

［4］張國紅.探索中專院校體育教學模式的優化途徑［J］.體育世界：學術版，2014（11）：111，121-122.

［5］王偉.優化體育教學的方法淺析［J］.當代體育科技，2014（7）：85-86.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0096-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.096