中國需要有特色的鄉村小學
——借鑒帕夫雷什中學的辦學經驗

陳艷云

(湖南師范大學教育科學學院 湖南 長沙 410081)

中國需要有特色的鄉村小學
——借鑒帕夫雷什中學的辦學經驗

陳艷云

(湖南師范大學教育科學學院 湖南 長沙 410081)

本文將吸取教育家蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學所學校的辦學經驗，啟發中國鄉村小學，創辦自己的特色。中國鄉村小學要學習帕夫雷什中學以大自然為來豐富校園、師生共同創建校園和引進豐富的圖書書資源來辦校的經驗。

中國鄉村學校；帕夫雷什中學；大自然

中國鄉村小學應該借鑒國外辦學成功的鄉村小學，而促進自己的特色的形成。蘇霍姆林斯基領導的帕夫雷什中學，是一個發展很好的鄉村學校，其中的小學辦的非常出色。

1 吸收帕夫雷什中學的辦學經驗

蘇霍姆林斯基領導的帕夫雷什中學就是一個充分利用校園的物質設施陶冶孩子人格的校園。這里的物質設施簡陋而有內涵，簡樸卻又寶貴。學生置身其中，受益匪淺。下面是帕夫雷什中學的辦學經驗：

1.1 學生和教師共同創建校園

這所學校讓學生和教師一起來創造校園，培養孩子珍愛校園物質設施的情感。讓教師和學生共同構建校園文化，是校園文化革新的動力所在。另外，豐富多彩的課外活動也豐富了校園文化。他在《帕夫雷什中學》一書中提到“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”[1]105這個校園里面充滿了讓孩子們驚喜的角落。孩子們在校園里創造了玫瑰園、絲瓜園等。每個班級都有屬于自己美麗角。這些美麗角是孩子們在教師的指導下從播種開始，精心培養出來的成果。在創建美麗角的時候，孩子們得到了極大的樂趣，又學到了知識。比如團隊合作的精神，學到了珍惜自己和他人的勞動成果，學到了絲瓜生長的知識等等。這是校園和兒童自身的生活、興趣相結合的環境，是充滿人情味的活生生的校園。

1.2 學校的墻壁會說話

帕夫雷什中學的學校的墻壁會說話，用優秀的榜樣來引領孩子的心靈。讓墻壁說話就是讓校園文化以隱性的方式去影響孩子的發展。“孩子在他的周圍-在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里-經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。”[2]135蘇霍姆林斯基，對于校園里面的一切東西都是精心布置的。比如帕夫雷什中學的小學低年級的教室旁邊，有許多圖畫，畫著同齡的孩子在做些基本的事情，而這些恰好是低年級孩子需要學習的東西。帕夫雷什中學有許多圖畫，有引導孩子求知的圖畫，有引導孩子向善的圖畫。

1.3 豐富的圖書資源

帕夫雷什中學構建豐富的書籍資源，充實孩子們的精神世界。正如蘇霍姆林斯基說的：“校長和教師應該設法讓學校集體過一種生氣蓬勃、富有思想性的精神生活。”[4]113這些書籍的種類繁多，包羅萬象。這里既有適合低年級的圖畫書，也有適合高年級的科幻書。利用圖書資源來豐富孩子的精神世界，就是在構建校園文化的精神魅力。

在帕夫雷什中學，小孩子是非常熱愛閱讀的。芬蘭和瑞典的教育水平都位居世界前列，這些國家非常重視為孩子創建豐富的圖書資源，培養孩子的閱讀興趣。在《學會生存》中，提到：“我們今天應該把教育的重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在傳統教育學的教育原則上。”[3]202因此，教育應該教學學生自我教育，自主學習。而培養學生閱讀能力是學生自主學習的很重要的一部分。因此，在校園文化革新中，革新圖書資源，引導孩子感受求知的樂趣，為孩子創造熱愛閱讀的文化氛圍十分關鍵。

2 給鄉村小學的啟示

中國的鄉村小學可以吸取這兩所學校的辦學經驗，從以下幾個方面來構建學校的鄉村特色和育人特色。

2.1 鼓勵孩子們的參與，給孩子們最大的自由，師生共同創造美麗的校園

校園的布置設計，應該盡量給孩子們的參與權。我們可以讓每個班級擁有自己的美麗角，讓孩子們自己種植花草樹木。孩子們在管理小小的美麗角時，可以培養愛惜美，珍惜勞動成果的品質。我們可以借鑒蘇霍姆林斯基的美麗角。另外，還可以在學校創造更多類似于美麗角的地方。

2.2 汲取大自然的精華，以豐富多彩的活動來構建校園文化

我們的校園不乏現代文明的建筑，但是真正和自然接軌的校園不多。大自然是寶藏，賦予我們力量和光明。“我們要讓小孩子通過周圍環境的影響，通過親身經驗改變他們的行為，他們的人生觀，他們的知識內容。”[5]179這是《學會生存》中給予我們的建議。中小學生，他們年齡層次低，喜愛大自然，愛玩。從教育心理學上來說，小學低年級的孩子處于形象思維占優勢的階段。他們好奇心強，喜歡大自然。如果我們將孩子們整天禁錮在狹小的教室里，他們的思維力，想象力，注意力就得不到發展。因此，我們除了在校園里栽樹種花外，我們還需要學校多組織校外活動。比如春游、爬山、賞花、植樹、看日出日落、賞月吟詩等活動。另外，畫畫課，體育課最好多去戶外進行。總之，我們盡量提供孩子們接觸大自然的機會，以大自然來補充校園環境的有限性。另外，我們還需要保持校園的自然性。盡量讓校園原生態，而不是到處都是現代建筑，可以保留有紀念意義的地方的原始性。

2.3 以尊重孩子為校魂

小孩子不是小大人，也不得成人的縮小版。我們必須尊重孩子。小豆豆去的電車學校校長對孩子們的尊重，感化了這群調皮搗蛋的孩子。孩子們最后喜歡上了這個學校，喜歡上了上學。這才是孩子們心目中的學校，是孩子們的樂園。我們的學校不是僅僅為幾個成績出色的孩子所設，還要為那些后進生服務。唯有愛和尊重才能感化孩子。打罵侮辱的回報同樣是怨恨和犯罪。

我們校園里面的氛圍應該是尊重和愛。我們對于后進生不是排斥和侮辱。而是感化和愛。孩子們，尤其是年齡小的小學生，對于老師說過的話特別敏感。老師的話對于孩子來說就是心理暗示。積極暗示往往培養出樂觀的孩子，而消極暗示的孩子往往自暴自棄。這里，我們可以借鑒小豆豆的校長治理校園的策略。校園環境應該是充滿愛的氛圍，充滿了教師對孩子的愛，孩子對教師的愛，孩子們之間的愛。

[1] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學.[M].教育科學出版社1999：105，135

[2] 蘇霍姆林斯基.和青年校長的對話.[M].教育科學出版社2009:113，50

[3] 聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著.學會生存.[M].教育科學出版社1996:202，176

陳艷云(1989-),女,湖南永州人,湖南師范大學教育科學學院，研究生二年級，研究生，教育學原理專業，研究方向：教育基本理論。

G629.2

A

1672-5832(2016)09-0235-01