大學生主動參與意識對高校體育教改的影響探索①

李贊

（南陽理工學院 河南南陽 473004）

大學生主動參與意識對高校體育教改的影響探索①

李贊

（南陽理工學院 河南南陽 473004）

經有關部門調查，體育教改取得的成就主要原因是激發了大學生主動參與意識，讓大學生能夠主動參與體育教學之中，并且通過教師在課上指導，幫助學生樹立“終身體育，健康第一”的意識，讓大學生更加熱愛體育活動，為推動高校體育教改起到了促進性作用。

大學生 主動參與意識 體育教改 高校

隨著我國社會經濟飛速發展，使得能夠影響學生的娛樂設施越來越多，例如網絡、酒吧等，并且這些娛樂設施嚴重影響大學生的生活習慣。要想讓大學生從網絡、娛樂場所之中走出來，就必須豐富大學生的業余生活，逐漸讓大學生的生活習慣逐步走向正軌，體育活動就是一種非常健康的業余活動，能夠促進大學生健康發展。只有調動大學生主動參與意識，才能夠讓大學生出自內心地去熱愛體育、學習體育，為體育教改起到促進作用。

1 高校體育教改的目標

高校體育教育作為學生整個體育學習生涯中的最后階段，不僅要將大學生從小所接受的體育科學化、系統化、總結化，并且要保證大學生能夠健康發展的需求。幫助大學生樹立“終身體育，健康第一”的觀念，通過大學生的體育知識以及體育實踐的帶動，為推動社會體育發展做出貢獻。高校體育教改的根本目標是為了培養大學生的“終身體育，健康第一”的觀念，在體育教學中讓大學生能夠學習體育知識、體育技能，從而培養出體育人才，為推動我國體育事業發展提供自身的力量[1]。

2 大學生在高校體育教改中的作用

隨著我國教育改革不斷深入，如今我國的教育水平也正在逐步提高，但無論是什么改革時期、改革內容，其改革的重要對象都是學生。所以，高校體育教改更重要的從學生角度出發。再者，由于大學生活很可能是學生生涯的最后一站，絕大多數大學生都會在畢業之后選擇就業，這充分體現大學階段體育教改與其他學習階段教改的不同。所以，在大學生體育教改中，教師應該以學生實際出發，并對學生情況進行全面分析，將大學生的價值充分發揮出來。大學生的價值主要表現在以下方面。

2.1 學生是體育教改的主體

在高校實施體育教改的過程中，其實踐對象、教改理念、活動內容都是教改的重要組成部分。想要真正展現體育教改的良好效果，教師必須從學生實際情況出發，在改革的過程中不斷探索、創新教育方法和教育理念，讓體育教學更加科學合理。通過實際學生取得的效果進行分析，從而讓教改模式、教改方向更加明確。

2.2 學生是體育教改的推動力

高校體育教改的主要對象和實際載體都是大學生。在教改的過程中，必須要創新教學方式、教學理念、教學內容以及教學實踐等環節，要徹底摒棄傳統的教育方式、教育理念。想要推動高校體育教改能夠順利完成，就必須要讓大學生能夠接受、體驗、吸收教改內容，只有大學生的主觀參與意識才能夠推動體育教改順利實施。

2.3 學生是教改的評價者

高校體育教改是通過對以往的教學經驗進行總結，并且通過對社會發展需求進行分析，進而對高校體育教改進行進一步改革。高校體育教改不可能一蹴而就，需要在實踐中慢慢探究，在實踐過程中必定會有成果和不足。無論是教改實踐過程中的優點還是不足都需有實踐對象，大學生作為體育教改主體和實踐對象能夠最直接地對教改內容進行反饋和評價，從而讓教師認識到教改實踐中的不足。

3 大學生主動參與意識對高校體育教改的影響

大學時期是人生中最美好的階段，不僅具有活躍的思維，并且還具有良好的身體素質。大學生作為高校體育教改的重要對象，在教改的過程中，大學生會根據自身實踐情況，對教改內容、教改模式、教改目標提出合理的反饋、評價，在高校體育教改進一步發展、完善過程中發揮巨大作用[2]。但以上所有的前提就是教師能夠正確激發大學生的主動參與意識。只有充分發揮大學生的主動參與意識，才能提高體育教改真正效果，同樣也是加快體育教改進程的重要因素。

3.1 豐富大學體育教改的內容

教育改革發展至今，我們可以發現無論是改革時間、改革內容，都要遵循教育改革的深入性、長期性，由于我國教改內容先后不一，一些教改內容的工作已經得到了發展和完善。由于教育改革的主觀性比較大，使得不同類型學校、不同改革方法，都會產生不同的教改效果。除此之外，教改工作在實踐的過程中有很多不穩定因素，這其中就包括大學生，從側面反映出高校體育教改的復雜性、困難性。在這種環境下，只有加強大學生的主動參與意識，才能夠大大減少體育教改過程中的不穩定因素，并且能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高高校體育教改的質量。

大學時期學生是人生最好的階段，其思想、思維、行為都相對成熟，并且有自己獨特的想法。在高校體育教改過程中，大學生能夠通過發揮主觀能動性，根據教改實施情況，對教改內容提出一定建議，幫助教改工作進一步完善。大學生完善體育教改主要形式如下。

3.1.1 體育教改與地方文化相融合

絕大多數高校每年都會面對全國地區進行招生，由于高校中的大學生來自全國各地，使大學生多少都會將當地體育文化帶入校園之中。所以，在體育教學中，大學生會自然地將不同地區的體育文化應用到體育教學之中。大學生為了進一步突出自身的體育特點，往往在體育活動中會大量添加當地體育文化甚至自身的愛好，從而更加突出自身的鮮明個性。大學生將地方體育文化應用到高校體育教學之中，這種行為應該得到學校、教師的多多支持。在這其中，教師可以學生的實際情況進行針對性指導，通過對不同地區的體育文化吸收，讓高校體育教改進行借鑒，結合實際情況創新教改內容、教改模式，進而開創高校體育教學新內容。

3.1.2 對教改內容進行創新

高校體育教改并不是全部否定傳統的教學方式，而是取其精華去其糟粕。高校體育教改的基礎是通過現有的體育文化，從而提高體育教學質量，讓體育教學能夠發揮更大的作用[3]。所以，高校體育教改實踐過程中，為了迎合不同學生不同需求，教師必須要豐富自身的知識積累，并且對體育教學模式、教學內容進行有效創新。而學生也需要活躍性、多樣性的教學方式，這也是推動教育能夠不斷發展的重要因素。并且大學生思維活躍、點子豐富，學生的思想、行為往往是一個時代發展的真實表現。在高校體育教改的過程中，教師可以多多聽取學生們的意見作為教改參考內容，并且深入了解學生內心真實的想法，從學生的實際需求出發，保證高校體育教改的科學性、全面性。

3.1.3 提高學生體育技能

由于大學生的主觀能動性較強，在體育教學中，大學生往往會主觀地將教學內容進行創新，例如在籃球項目中，通過主觀意識加入花式籃球(街球就是花式籃球演變的籃球活動)、在基礎訓練中合理加入極限運動，從而提高基礎訓練的效果。而學生的創新力一方面是自身思維的影響；另一方面是由于教師的教育和引導。如今的體育技術層出不窮，對大學生也產生了很大影響，也是保證大學生體育技能多樣化的根本原因。

3.2 通過創新完善高校體育教改質量

如今無論是展開哪種工作，都需要相應的組織形式進行實踐，高校體育教改同樣如此。想要保證體育教改的完整性，必須要經過教學理念、教學方法、教學技能等一系列改革。在推進高校體育教改過程中，還要為體育教改營造一個良好的氛圍，加快大學生體育技能的提高[4]。

首先，為了能夠有效提高體育教學的質量、效果，教師會從學生的實際情況出發，根據學生的實際情況進行教學改革，例如男同學都喜歡足球、籃球等運動、女同學都喜歡羽毛球、排球等運動，教師會從學生角度出發，靈活變換教學模式和教學內容，之后通過體育基礎技能進行引導，從而提高學生的體育技能。

其次，一位優秀的體育教師在教學過程中要有針對性，通過對學生實際情況進行分析，從而設置與學生實際相符的教學內容和教學目標，在培養學生日常體育習慣的基礎上，加強學生“終身體育，健康第一”的理念。

最后，傳統的教學模式往往都是理論多、實踐少，在傳統教學過程中，教師通過親自示范教學內容，之后學生通過模仿學習體育技能，之后由教師統一考核。經過體育教改之后，教師為了能夠加強學生的綜合素質，在體育教學中會采取現代化體育技術、體育項目，通過合理的教學方法來提升學生的體育技能。

3.3 有效推動高校體育教改的發展

教育從發展到今日，教師在任何時期都占據著關鍵性地位，由于體育教學活動需要教師和學生共同參與，如果體育教改只有教師一人承擔往往很難取得良好的效果，這也是傳統教學模式被摒棄的原因[1]。所以，在體育教改中，教師不僅要充分發揮自身的作用，而且還要充分發揮學生的作用。大學既有扎實的體育基礎，又有活躍的創新思維，如果能夠充分激發學生的主動參與意識，那么不僅能夠加快體育教改進度，而且還能豐富體育教學形式。

4 結語

從教育改革的歷史長河來看，教育改革是一個綜合性、長期性發展的過程，高校體育教改也是如此。在體育教改過程中，不僅需要教師的推進和引導，而且還需要學生的主動參與，只有通過教師和學生共同努力，才能讓高校體育教改真正發揮自身的作用。所以，在高校體育教改過程中，教師要有效激發大學生的主動參與意識，讓學生加入體育教改工作中，保證體育教學方式的多樣性、全面性，將傳統的教師單體轉變為師生群體，促進新型高校體育教學機制，從而讓高校未來的體育教學能夠健康、全面發展。

[1]王克權.科學發展觀視角下高校體育教學改革的思考[J].興義民族師范學院學報，2012(10)：1-2，45-46.

[2]杜新寶.論大學生主動參與意識對高校體育教改的作用[J].運動，2013(5)：12-13.

[3]李春田.普通高校陽光體育運動有效開展的影響因素分析[J].科技資訊，2011(7)：52.

[4]張玉昌.陽光體育運動對高校體育的影響[J].黑龍江高教研究，2009(5)：45-46.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.097

G807

A

2095-2813(2016)12(a)-0097-02

李贊（1979—），男，漢，河南南陽人，碩士，助教，主要研究方向為體育教育訓練學。