初中數學教學中學生問題意識的培養探究

何小麗

(重慶市進盛實驗中學，重慶　404100)

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初中數學教學中學生問題意識的培養探究

何小麗

(重慶市進盛實驗中學，重慶404100)

摘要：隨著初中數學教學的不斷發展和深入，教師已經開始認識到問題意識的重要性，對探究性問題進行合理設置，形成了基于問題的數學教學體系?？梢詮母旧细纳茖W生認知，提升學生學習效益，對學生發展具有非常積極的作用。

關鍵詞：初中數學；問題意識

問題是數學學科豐富內容、復雜要義的集中“展示”和生動“代言”，他是數學學科的“精髓”和“靈魂”.數學學科的教學進程中，總是貫穿著數學問題的全程“陪伴”.教育學認為，數學問題是教師有效教學的重要“抓手”，同時也是學生主體數學技能及其素養鍛煉提升的重要“平臺”.初中生在感知、探析、解答數學問題的進程中，需要穩定、強烈、深刻的數學意識作為支撐和保障.教學實踐證明，數學問題意識是學習對象有效探究問題、解答問題的首要條件和重要保證.新的初中數學課改實施綱要明確提出，要注重學生問題意識的培養，創造機會和條件，讓學生主體敢于問、愿意問、學會問、善于問.不可否認，當前大部分初中生數學問題意識較為單薄、問題解析能力較為薄弱，已成為初中數學教師需要著力探究的重要課題，深入教研和探索.

一、問題意識相關概念界定

(一)問題意識的概念。

問題意識包括三層涵義:“是一種問題性的思維品質,體現了思維的批判性、深刻性,也反映了個體思維的獨立性和創造性;是一種意識到的認知不平衡狀態,即個體在認知活動中意識到難以用已有的認知結構解決問題時,由此所產生的一種困惑、探索的狀態;是元認知對認知活動的監控、調整、評估能力,表現出個體的反思能力和提出問題的能力?！?參閱《問題意識、人格特征與教育創新中的創造力培養》俞國良著)簡言之,“問題意識”內含三個要素:認知活動、情感參與和行動準備。

(二)數學問題意識的概念。

所謂數學問題意識是指,教師在教學中營造情景,引導學生發現數學問題,產生解題意愿,進而探索解決問題的方法?，F代數學教學理論認為,數學教學是數學思維的形成過程。在實際教學中,該過程有“問題情境——發現問題——提出問題——解決問題——反思評價”。上述環節環環相扣。在數學教學中“問題意識”的培養和“解決問題”的能力缺一不可。一方面學生在解決數學問題時必須強調問題意識的培養,從而使得問題解決更有方向和策略;另一方面,數學問題意識的培養能促使學生成為問題的發現者,進而成為問題的解決者和評價者。因此問題意識是起點和基礎,解決問題是方法和目的。

二、初中數學教學問題意識培養的措施

(一)把握學生主體，形成和諧氛圍。

初中數學問題意識培養體系構建的過程中教師要把握好學生的主體地位，圍繞學生合理設置問題，從學生需求出發形成相應初中數學問題探究內容，從而保證問題教學與學生相協調，全面激發學生初中數學學習熱情。教師要構建和諧的初中數學教學氛圍，營造民主的教學環境，主動與學生交流，形成良好的師生氛圍，為問題意識培養體系的構建奠定良好的基礎，全面提升問題意識培養的落實效果。筆者在初中數學教學問題意識培養的過程中對教學氛圍非常重視，通過溫柔的話語與學生交流，讓學生主動參與到學習過程中，從學生興趣出發形成了相應的初中數學問題培養體系，全面提升了學生問題培養效益。上述交流中筆者全面了解了學生初中數學學習中問題意識狀況，在該和諧的師生關系上給予學生相應建議，有效改善了學生問題意識水平。

(二)把握教學情境，激發問題意識。

一切數學問題都產生在某種情境中，只有把握好情景才能夠對問題進行深入分析和研究，提升問題意識培養效益，達到問題意識的全面改善。初中數學教學問題意識培養的過程中教師要對教學情境進行合理把握，通過教學情境提升學生的問題意識，使學生在情境中思考，在情境中分析，達到問題意識培養效益的最大化。該情景構建的過程中教師要先把握好基于已知知識情景的構建，其次要把握好關聯情景的構建。

(三)結合生活內容，優化問題質量。

數學來源于生活又高于生活。因此在進行初中數學教學的過程中教師可以適當引入生活中實際教學案例，從學生日常生活中可以接觸到的內容出發，提升學生的數學問題意識。在該部分內容教育的過程中，教師要依照生活內容適當設置問題，對生活數學教學的方法及內容進行合理深化，盡可能多得從各個方面、各個角度分析、處理問題，提升學生的問題意識培養質量。

(四)為鼓勵學生發問，適時對“樂問”作出評價。

初中生由于基礎不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發育到青春期的問題，不再像小學生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學生，和學習成績差的學生，由于數學基礎知識掌握的不牢固，對自己的數學學習沒信心。筆者對這樣的學生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了?！睂τ谄綍r很猶豫的學生，當他們能提出有新意的問題，學生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優秀生的發問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學生以成就感，增加學生的自信心和自信心，更重要的是培養出了問題意識。

總之，培養初中生的問題意識是長久持續的系統工程，需要教師滲透在平時的教學實踐中，有目的、有目標的培養學生問題意識，為初中生主動思維、素養提升、創新求異打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]元利軍.初中數學教學中如何培養學生的創新精神[J].學周刊,2013(32):55.

中圖分類號:G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0116-01