高校特殊群體學生體育教學研究①

焦穩龍 孟麗娜 張琴麗

(山西工商學院體育教學部 山西太原 030006)

高校特殊群體學生體育教學研究①

焦穩龍 孟麗娜 張琴麗

(山西工商學院體育教學部 山西太原 030006)

隨著我國政治經濟文化水平的發展,綜合國力的大幅增長,教育事業的發展更上一個層次,使更多的學生能夠有機會步入高等教育學府進行深造,其中越來越多的傷、殘、病、弱、高齡者有機會進入大學校門,高校中逐漸形成了一個體質特殊的群體學生。針對高校特殊群體學生體育教育現狀展開研究與分析,采用文獻資料法、調查法、訪談法、邏輯分析等方法進行研究,為高校特殊群體學生擺脫自卑感,更好地融入校園文化和全面完成學業,增強這部分群體學生體育教育的培育和引導,使他們身心得到更加豐滿的活動,以積極的心態融入到高校生活中,為其他高校特殊群體學生體育教育提供幫助和借鑒。

特殊群體 體育教學 教育公平

高校特殊群體學生的體育教學應該僅僅圍繞著“使學生更好融入校園生活”“運動技能的掌握”“生活質量的提升”“學習符合自身的運動項目為終身體育打下良好基礎”和“改變特殊群體學生自卑感”等方面進行努力。運動技能的掌握是建立在健全的身體條件之上的，然而殘酷的現實卻是運動技能主宰著一切，健康、快樂是支配運動技能的工具，而這些必備的條件顯然與特殊群體學生的體育教育發展的初衷是相悖的。

1 我國高校特殊群體學生體育教育現狀

(1)目前特殊群體學生體育教學現狀的開展不盡人意。雖然教育部早在2002年頒布了《全國普通高等學校體育教學指導綱要》，文件中早已明確指出“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生開設以康復、保健為主的體育課程” ，但是各院校對于康復、保健課的開展不夠重視，甚至有些學校就沒有開設此類課程，特殊群體學生和正常學生混在一起進行體育課，上課期間大多以坐在場邊不進行任何身體活動，教師也不針對他們進行任何的指導教學，這種上課形式存在極大的課題安全隱患因素。

(2)高校為特殊群體學生開展體育保健、康復的教學場所和設備設施很不完善。很多高校就沒有提供專門為特殊群體學生開展保健、康復的教室和活動場所，針對不同身體狀況的學生開展學習關于體育保健的理論和實踐知識，可以通過體育康復來緩解身體疾病的設備設施。

(3)針對特殊群體學生教學的專業師資薄弱。

2 特殊群體學生體育教育開展的誤區

(1)高校沒有針對特殊群體學生進行劃分。對于開設的體育康復、保健課程的高校，大多數是學期開始后對這部分學生進行調查統計，人數較多時就開設，人數要是較少時索性就不開設了，沒有一個固定的文件和依據要求高校必須針對這部分人群開展體育教學課程。

(2)關于特殊群體學生體育教學的內容缺乏針對性。高校對于特殊群體的體育教育問題普遍不太重視。在實際的教學過程中，特殊群體中的每個學生他們的身體狀況都存在差異，每個人適合的運動項目和身體所能承受的運動強度都不同，因此高校為提高學生身體素質和健康狀況，特殊群體體育課的教學內容就必須建立在科學地分析每個學生身體狀況和技能水平的差異基礎上，只有針對性的教學實踐，才能最終達到教學目的，真正為身殘志不殘的特殊群體學生帶來益處。

(3)特殊群體學生體育教學的組織形式單一。特殊群體學生的身體素質、健康狀況有很大的個體差異，采取班級授課的方式，教師必須照顧所有學生，因此在教學內容的安排上必然只能以輕微運動為主，根本無法根據學生的身體素質和健康狀況安排有針對性的教學內容。身體殘疾嚴重的就只進行理論知識的學習而不進行簡單的身體活動練習，教師為了方便要不就是安排簡單枯燥的小運動量的項目練習，要不就索性全部進行理論課的學習。

3 關于特殊群體學生體育教育自己的設想

體育是人類身體進行有意義活動的總稱，而身體是人類從事任何活動的基礎，體育教育本身應該內涵著人文關懷。對于旨在健全人格和完善精神的殘疾人體育教育而言，以人為本、教育公平就顯得格外珍貴。殘疾人是我們整個社會構成的重要部分，殘疾人體育教育自然也應該是作為基礎性民生工程的體育事業的重要組成部分，因而，我們要拋棄功利化的殘疾人體育教育的價值追求，堅持以人為本的人文關懷理念，并努力將之納入到我們和諧發展和健康進步的社會體系之中。

3.1特殊群體學生體育教育教材的編寫

目前沒有適合高校特殊群體學生體育教育的教材，有關于體育保健、體育康復、養生等方面的相關教材和資料，經過認真查閱和審視教材，教材涉及內容大都是針對體育專業本科學生、高等學校、中等學校體育教師、教練員、體育相關的社會指導員、跟體育康復有個醫務人員，根本不適合高校特殊群體學生的體育教學。

3.2開發適合特殊群體學生練習的運動項目

高校開設特殊群體學生體育教育課程的開設，在教學過程中，絕大多數教師都會安排學生進行慢走、太極拳、健身氣功等，項目比較老套，學生學習興趣不高，教學效果很不理想，只有開展一些新的體育項目，符合現在年輕學生的身心發展，能愉悅他們的身心，就是成功的項目。在教學實踐中筆者發現太極柔力球、滾鐵環、健身氣功八段錦、抖空竹、打陀螺、橋牌等項目都可以在簡化復雜動作，控制運動強度的基礎上，嘗試在特殊群體學生體育教學實踐中開展，這樣可以增加這部分學生對體育項目學習的興趣，走出身體殘疾的心理陰影，為特殊群體學生終身體育打下良好的基礎。

3.3高校特殊群體學生體育教學方法的改革

目前高校特殊群體學生體育課的教學方法，大多就是教師根據以往的教學經驗進行授課，不會針對學生個體差異準備教學內容。改變這種一成不變的教學方法，采用具有針對性更強的新教學方法，更好地服務于特殊群體的學生。教師對每個學生的身體狀況進行了解，對他們的身體情況進行分析，從學生的病癥出發，由病因的引起、癥狀、治療手法和方法等方面著手準備教學資料，把這些內容與學生的實際情況結合在一起進行教學，通過這種方式的教學讓學生不但可以了解自己的身體狀況，還能清楚治療的手段和方法，從而自己根據教學所學的科學知識去鍛煉身體，最終達到改善自身機體能力的目的。

綜上所述，在分析我國高校特殊群體學生體育教育現狀的基礎上，找出制約其發展的主要因素，提出發展高校特殊群體學生體育教育的對策，能為我國高校特殊群體學生的體育教育發展找到一條科學、合理的道路。

高校特殊群體體育教育的法律保障體系不夠完善，沒有相應的規章制度來保證課程的順利開展；沒有具體的教學指導綱要和要求，這樣特殊群體學生的體育教育就處在盲目的發展過程中，照此下去就違背了高校教育的服務宗旨；特殊體育教師專業強度不夠，學生得不到很好的實質性指導；特殊體育場地、器材、設施和經費匱乏，校領導的重視程度不夠。只有做到制定和落實相關政策法規，出臺適合特殊群體學生的體育課程指導綱要，加強教師專業化建設，編寫適合他們的相關教材、加強對特殊群體教育的法律監督等方面進行努力和建設，才能使高校特殊群體學生體育教育發展步入正軌，真正為這部分弱勢群體謀福利，讓他們更好地適應高校的校園文化生活，為以后走出校門步入社會打下堅實的基礎。

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G807

A

2095-2813(2016)05(b)-0053-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.053

①該研究為山西工商學院校級課題項目。