深化學校體育教育改革促進學生身體素質發展

代秀付

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深化學校體育教育改革促進學生身體素質發展

代秀付

文章從片面追求升學率的影響，學校體育課程設置的影響，體育教學方法、手段的影響，體育場地設施等條件不足的影響四個方面，分析影響學生身體素質的因素，提出四項深化學校體育教育改革，促進學生身體素質發展的具體措施。

教育改革；學校體育；保障機制；獎勵機制

早在中共十八屆三中全會就提出了“全面深化改革”的時代主題。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》直接點出了“深化學校體育領域改革”的具體任務：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。2.6億青少年是決定“中國夢”能否最終實現的“基礎”和“根本”。

動以修身、健以齊家、達以治國、強以平天下！體質不強，何談棟梁。運動不足是否也影響到了學生的智力和學習?影響到了整體的教育質量？目前沒有實證數據。但是，生理學研究證實：體能的退化預示著人的心肺功能、骨骼肌肉功能、新陳代謝功能、免疫功能乃至大腦功能的全面弱化，對人的學習能力造成限制，進而影響人的智力發展。心理學研究證實：人的早期運動經驗就是人的“底層經驗”和“原始智力”，這種經驗的缺失將會大大影響人的后期智力的發展。以人類基因圖譜篩查為手段的現代“精準醫學”的發展揭示了現代眾多不健康生活方式有可能導致的基因變異(肥胖基因、懶惰基因被激活)。這些看似微小的變異導致了許多疾病的高發，并會產生遺傳，進而影響下一代。青少年體質健康促進工作是一項長期而艱巨的任務。針對青少年學生的特點，一是深入調查、充分認識影響青少年體質健康的各種因素；二是針對這些因素制定出長期滾動干預和治理的綜合性行動計劃；三是建立政府牽頭、全社會參與的治理或干預工作體系，堅決地把干預措施逐項落到實處；四是不斷地進行監測、督查和反饋，修訂、改進和完善滾動干預計劃。

1　影響學生身體素質的因素

1.1片面追求升學率的影響

由于受到片面追求升學率的影響，社會和學校存在偏重智育、輕視體育的傾向，學生課業負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足——極端功利性社會的通病，成功教育理念的偏差。體育課常被其它“主科”取代，學校不重視體育課，體育教師只能無奈地接受現實，這是導致學生身體素質日趨下降的原因之一。1957年，毛澤東曾兩次寫信給教育部部長馬敘倫：“要把學生健康放在首位，學習次之。”[1]1965年，毛澤東寫信給中宣部部長陸定一：“學生的學習任務過重就會影響身體健康，學習再好也沒用處。”[2]2015年，徐大成、李愛華等老師提出“體育納入高考科目的具體實施措施。”[3]但是，經歷了這么多年的體育制度的改革，體育仍處在升學考試科目之外。[4]

1.2學校體育課程設置的影響

根據調查結果顯示，目前多數學校開設體育課的項目較少，傳統的體育項目居多，學生喜歡的跆拳道、輪滑、形體訓練、體育游戲、街舞、拉丁舞等項目很少開設，中小學開設的體育項目更少，田徑、體操項目已經被排除在體育課程之外了。有的學校在體育課中省略掉學生身體素質訓練過程，學校領導、體育教師怕學生出事，不敢測試學生的800米、1000米等；在教學中忽視了學生整體發展的需求，降低了體育課技術難度、強度等。

1.3體育教學方法、手段的影響

通過調查發現，目前多數體育教師仍然按照傳統的體育教學方法進行教學，教學模式相對陳舊，不能吸引學生，導致教學效果不理想。體育教學內容沒有結合時代的發展和學生的特點、特長來進行設計，在體育教學過程中缺乏現代化因素，不能把現代的計算機、手機、網絡等教學手段應用于體育教學，而事實上，錄像可以為學生展示在體育課中難以感知和體驗的東西；計算機、手機、網絡等輔助教學手段，可以把學生的體育學習帶到新的感知空間。

1.4體育場地設施等條件不足的影響

不少學校由于體育場地、器材設施不僅數量少而且陳舊，有的甚至已不能使用，學生體育課和體育活動難以得到保證。其嚴重后果是：體質健康監測表明，青少年耐力、力量、速度等體能指標持續下降，視力不良率居高不下，超重和肥胖青少年的比例明顯增加等。

2　深化體育教育改革，促進學生身體素質發展

2.1深化體育課程改革，實現體育課程開足、開好

研究制訂《體育與健康課程標準》的具體落實方案，選編具體教學內容，形成以提高學生運動技能為主線的教學內容體系，指導學校積極開展教學活動，確保體育課程開足、開好。在義務教育階段的學校要實現開足、開好體育課程，首先要擺脫“小升初”“高考”指揮棒影響。目前，家長、學校最關心的是孩子的文化課考試成績，對孩子身體素質的發展關心度仍然很淡薄。第二是解決教師的編制，較多的學校將師資配置主要安排在語文、數學等統考學科，而體育課可以用其他教師來兼職。第三是學科課時設置合理，小學語文、數學的課時量占全部課時量的30%左右，體育課時量占全部課時量的7%左右，而遇到雨雪天氣，體育課只能在室內(多數被其他課程代替)。第四是班級學生人數偏多，一個體育班級少則40人，多則60人以上，體育教師根本沒有辦法來照顧這么多的學生，體育課教學效果很難得到保證。

促進學生身體素質發展要從提高體育課程質量方面來研究，主要包括以下幾個方面：研究和解決體育課程目標與內容同當代學生的特點、需求和缺失之間的匹配度或有效性問題；探討和解決體育課程如何在有限的時間、空間和條件下使學生獲益最大的問題；研究和解決技能學習向運動參與和提高(行為)、健身方法向持久性自主鍛煉(行為)轉化的問題；研制統一的、可操作的國家體育課程質量標準和考評辦法，實施學校自評、主管部門考評和社會監督“三結合”的評價制度等。

2.2深化課外體育鍛煉改革

學校要確保學生“每天鍛煉一小時”的陽光體育活動。中、小學校課外體育幾乎是名存實亡，家庭作業、興趣班、輔導班、家教、網絡游戲等幾乎把學生的課余時間占領殆盡。中、小學如何開展課外體育并形成自己的校園體育文化？體育教師要探討如何把學生的運動技能與學校的聯賽項目有機結合；如何把運動項目的學習與學校的其他課程(活動課程、校本課程)、俱樂部、班級體育活動等相結合。實施學校傳統項目年度聯賽制度；班級特色項目季賽制度等。開展“健康生活自我行”、“吃苦耐勞煉意志”等專題活動來引導學生踐行健康生活，這對強化課外體育鍛煉有重要的指導意義。[5]將體育教育延伸到家庭，建立“學校—家庭—社會”三位一體的學生全時身體鍛煉覆蓋系統，向學生布置“家庭身體素質練習作業”，明確鍛煉內容、組數、方法、注意事項等，學生可以是自己完成，也可以和父母共同完成，或是和同伴合作完成，同時監督學生鍛煉計劃完成情況。[4]吸納國外先進經驗，運用現代移動互聯和傳感技術推行“微鍛煉實時提示援助監督工程”等。

課外體育鍛煉強調運動的量、效關系，確保每個學生每天都有機會參與中等以上強度的功能性健身運動，重點進行心肺有氧、抗阻增力、重力制衡、環境適應等方面的鍛煉；部分肥胖和超重學生則應重點進行耗能減脂運動(沒有強度就沒有鍛煉)，將學生課外鍛煉參與率和體質弱生改善率作為考評學校體育工作績效的核心指標；把校長和教職員工參與學生課外體育鍛煉的出勤率納入“體育工作先進學校”的考評體系等。

學校嘗試設立“學生運動健康獎學金”和推行鼓勵學生加強自我管理的“課外鍛煉監督員”制度；社會試行“學生課外體育鍛煉優惠券”制度等。

2.2.1深化訓練競賽改革

培養學生樹立正確的競技體育觀，體育教師必須做好課程的課堂教學，提高全體學生參與運動的積極性、主動性，提高身體素質。競技體育只是學校體育中的一部分，并不是全部。學校領導更不能以競技體育的成績好壞，來衡量、考核體育教師的工作業績。體育教師自己要明白學校體育首先是“教”，其次才是“訓”，在實現多數學生身體素質健康的基礎上加強運動隊訓練，提高比賽成績。學校領導要進行正確的引領，建立科學、客觀、公正的學科評價體系和教師的考核體系。

2.2.2深化學校體育保障改革

2.2.2.1體育師資保障

做好強化體育課和課外體育鍛煉的關鍵，需要建設數量充足、敬業愛崗、素質較高、充滿活力的體育教師隊伍。根據《中小學體育工作評估辦法》和《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法》配齊、配足體育教師。

2.2.2.2體育課時保障

嚴格執行體育課時的國家標準，實行違規問責、增時有獎的督查制度。遵循“終生體育”所倡導的“生命過程理論和方法”，保持我國體育貫穿全部教育過程的優良傳統，從嬰幼兒早教直到大學教育，均要開設符合學生身心發展階段性特點并相互銜接的體育課程(包括課外體育鍛煉)，并且把體育納入各級升學考試必考項目。

2.2.2.3資金物質保障

各級教育行政部門要加大對學校體育經費的投入力度，學校公用經費要按一定的比例專項用于學校體育工作。[6]認真執行《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》和《中小學校體育場館設施配備目錄》，做好規劃，配足、配齊體育設施與器材。資源配置的合理性直接影響到學校體育教育的質量和青少年學生的身心健康發展。加大學校體育投入，建設裝備新穎、面積充裕、器材充足、充滿吸引力的運動場地設施和器材。2.2.2.4建立體質健康監測中心，充分發揮其培訓、督察、考核作用

各級行政教育主管部門要建立學生體質健康監測中心，制定嚴格的考核體系、規章制度等，實行責任制，認真履行對學校學生體質健康工作的培訓、督察、考核等職能，做好學生的體質健康工作。高校在新生入學報到時進行入學體質健康測試，并進行等級核定、排名，然后將測試結果反饋到學生所在的高中和當地的教育主管部門；高中、初中新入學的學生同樣在入學后進行體質健康測試，然后把每個學生體質健康狀況反饋給學生所在的中、小學以及當地主管部門。層層施壓傳遞，完善滾動干預機制，確保學生體質健康發展。

[1]毛澤東書信選集[M].北京:人民出版社,1982:381.

[2]中央教科所編.中華人民共和國教育大事記(1949-1982)[M].北京：教育出版社,1984:89.

[3]徐大成、李愛華等.體育納入高考科目的思考[J].教育理論與實踐,2015(11):22-24.

[4]代秀付.關于提升高職院校學生身體素質策略的思考[J].體育科技文獻通報,2015(9):28-29.

[5]毛振明.“領會十八屆三中全會精神,強化體育課和課外鍛煉”系列文章之一:沐浴全會春風 強化學校體育[J].體育教學,2011(1):6-8.

[6]張永榮,張秀麗副主編.普通高校體育與健康理論教程[M].天津:南開大學出版社,2012:273.

Deeping the Reform of School Physical Education and Promoting the Development of Students′ Physical Quality

Dai Xiufu

The article anaylzes 4 factors that influence students' physical fitness-one-sided pursuit of graduation rates; school sports curriculum; the influence of sports teaching method and sports venues and facilities inadequate conditions influence-analyzed the factors which influence students' physical fitness,and put forward 4 concrete measures to deep the reform of school physical education and promote the development of students’ physical quality.

education reform;school sports;safeguard mechanism; reward system

代秀付(1975-)，男，江蘇徐州人，副教授，碩士，研究方向：體育教育。

江海職業技術學院，江蘇 揚州225101

Jianghai Polytechnic College,Yangzhou 225101,Jiangsu,China.

A

1005-0256(2016)09-0058-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.029