論如何提升高職籃球教學質量①

錢隆（陜西國防工業職業技術學院　陜西西安　710300）

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論如何提升高職籃球教學質量①

錢隆
（陜西國防工業職業技術學院陜西西安710300）

摘 要：在高職課程體系當中，主要是以專業技能型課程教學為主，所以對體育課程教學不太重視。具體到籃球教學，體育教師的籃球教學視野比較小，主要是以籃球技術教學為主，影響了學生在籃球課堂上綜合素質的培養。因此，建議高職籃球教學要拓展教學視野，采取多樣化的籃球教學方法，增強籃球課的趣味性和吸引力，以促進高職籃球教學質量的不斷提升。

關鍵詞：高職籃球 教學改革 教學質量

高職學生處于身體、心理發展的關鍵時期，加上就業、學習壓力較大，所以體育課教學在促進學生身心素質協調發展方面具有十分重要的教育價值。而籃球課在高職體育課程體系中是最受歡迎的教學項目之一，所以如何提升高職籃球教學質量至關重要。優質、高效的籃球教學，不僅在于傳授學生基本的籃球健康知識和運動技能，而且還要培養學生籃球運動興趣，幫助學生養成良好的體育健身習慣，促進學生終身體育意識的養成。

1　科學確定籃球教學目標，豐富籃球教學方法

要想提升高職籃球教學質量，就必須正確處理好“教”與“學”之間矛盾，這無疑對籃球教師的綜合教育素質提出了更高的要求，所以高職體育教師在組織籃球教學時，不僅要科學確定籃球教學目標，還要豐富籃球教學的方式與方法。首先，高職籃球教學目標的確定，要著眼于學生的全面發展，不僅要培養學生的籃球運動技能，改善學生的生理素質，還要重視學生心理素質的改善，促進學生身心素質的同步提高。在此基礎上，還要兼顧學生集體意識、競爭意識、團隊協作意識、創造力、創新力、耐力等品質的培養。具體到籃球教學方法上，高職體育教師要敢于對傳統、落后的教學方法進行創新，多采取一些集體性、互動性、游戲性強的教學方法，這樣不僅可以促進學生之間的交流與互動，還可以更好地活躍籃球教學的課堂氛圍，讓學生在一個開放、民主、快樂、和諧的籃球課堂環境下實現快樂的學習，樹立起關于籃球運動的積極情感，并促進個人體育交際和綜合素質的發展。

2　體育教師要加強教學引導和示范

在高職籃球課堂上，有些學生的參與熱情不是很高，甚至感覺籃球課枯燥、無趣，一個很重要的原因就是籃球課缺乏教師的有效組織，體育教師機械性地教，學生機械性地學或訓練，體育教師沒有很好地發揮教學組織者和教學引導者的教育角色，導致一些學生都是帶著心理負擔去學習，這樣容易導致學生在籃球課堂上的學習不適和抵觸情緒，嚴重影響了學生在體育課堂上的學習興趣和參與熱情，甚至因此而出現一些遲到、早退、曠課等現象，對此，高職院校的籃球教師要主動同學生打成一片，不要一味“高高在上”，這樣可以便于教師更好地發揮籃球教學組織者和引導者的角色，積極實施互動性、快樂性的籃球教學，讓學生對教師不反感，愿意在課堂上同教師進行主動的情感溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關系，在籃球課堂上難以獲取情感上的愉悅感和精神上的滿足感。例如，在高職籃球的“投籃技術”教學過程中，高職院校的籃球教師不要一味安排學生進行機械性的投籃練習，體育教師要親自示范與指導，而且可以組織安排一些關于投籃技術練習的體育游戲，讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍下進行籃球技術的學習，這樣師生之間的關系會更加融洽，教學效果也會更加突出。

3　在籃球教學中豐富學生的學習體驗

高職籃球教學質量的提升，一個很重要的教學標準就是學生能夠在籃球課堂上快樂地學習，樹立起對籃球運動的積極情感和良好的運動習慣。所以高中體育教師要在“快樂體育”理念的指導下組織和開展籃球教學，讓學生可以輕松地學習，快樂與健康地成長。鑒于此，籃球教師必須突破以籃球技能教學為主的落后教學思維的束縛，積極創新籃球教學形式，實現籃球教育視野和教育功能的有效拓展，進而豐富學生在籃球課堂上的學習體驗。一方面，體育教師要豐富籃球教學手段，如以多媒體為代表的現代教育技術，可以借助圖片、音頻、視頻的導入，讓籃球技術教學變得更加形象、生動和富有趣味性，能夠降低學生在學習籃球技術知識和運動原理時的抽象感、枯燥感等思維障礙，降低學生的籃球學習難度。如對于“三步上籃”這一籃球技術教學，很多學生總是把握不住動作要領，做出的動作不標準、不規范，對此籃球教師可以利用智能手機將學生的動作訓練過程進行錄制與回放，幫助學生及時發現和糾正自己的動作失誤，這樣的學習過程也會變得更加愉悅。另一方面，體育教師要積極創新傳統籃球教學形式，優化籃球教學過程，如在籃球課的準備階段和整理階段適時導入一些籃球游戲，讓原本枯燥、乏味的籃球教學內容變得更具人性化和趣味化，這樣也有助于激發學生的籃球學習熱情，提升高職籃球教學質量。

4　在籃球教學中賦予學生課堂自主權

在高職籃球課堂上，學生的主體地位是毋庸置疑的，但是有的籃球教師在教學過程中不愿“放權”，過分看重個人的教學權威，導致學生只能進行被動式的學習與訓練。為了讓高職院校的籃球教學變得更加優質和高效，就必須將以生為本的教育理念進行深入貫徹和落實，以此來激發學生的主體意識，保證學生在籃球課堂上的主體地位，讓學生做籃球課堂的主人，掌握更多的主動權和自主權。同時，高職籃球教師要多通過學生喜聞樂見的形式開展教學，多讓學生根據自身的學習基礎、學習習慣和興趣偏好來自主選擇籃球運動項目，這樣學生在籃球學習過程中才會變得更加主動，對籃球課的學習才會變得更加快樂和高效。例如，在高職籃球課的“下半場”，學生的身體一般都已經得到了充分的熱身，這時教師可以讓學生根據自己的籃球基礎和運動偏好自主選擇活動項目，或自發組織“三對三”的打擂臺比賽，這樣學生不僅擁有了課堂主動權，學習過程也更具針對性，課堂教學氛圍也會更加活躍，體育教師只需做好課堂組織與管理工作即可。

5　在籃球教學中實現科學評價

高職籃球教學質量的提升，不僅需要教師更好地保證學生在籃球課堂上的主體地位，其實對籃球教師的教學組織能力和教學評價能力也提出了更高的要求，尤其是在籃球教學評價環節，高職籃球教師評價理念和評價方式的選擇，會直接決定學生在籃球課堂上的心理體驗。對此，高職籃球教師要不斷豐富個人的教育智慧，不斷提升個人的籃球教育素質，如評價理念、評價藝術、溝通能力都是高職籃球教師在教學評價環節需要重點加強的。例如，班級上的一些女生對籃球課程的學習抱有一定的抵觸情緒，更不愿意進行身體與力量上的對抗，有些身體偏胖的學生甚至不愿意參加籃球運動，這時格外需要籃球教師的科學評價和有效激勵，而不是一味地批評和鞭策。籃球教師一方面要讓學生感受到籃球運動的價值與魅力，產生籃球運動的積極情感，另一方面要多鼓勵學生，要學生對籃球學習充滿信心，要敢于不斷挑戰自己，然后實現循序漸進的進步。對于學生的籃球課堂上的進步情況和優良表現，籃球教師要進行及時地激勵，這樣才能激發出學生的籃球運動潛能，實現籃球教學的高質量。

6　結語

總之，高職籃球教學質量的提升，需要籃球教師積極轉變過去以教為中心的落后觀念，積極創設趣味化的籃球教學環境，豐富籃球教學的方式與方法，增強學生在籃球課堂上的快樂體驗，這樣才能真正激發出學生的籃球學習潛能，逐漸養成良好的籃球運動習慣，進而順利實現高職籃球教學的質量目標。

參考文獻

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中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0035-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.035

作者簡介：①錢隆（1981，1—），男，甘肅蘭州人，本科，陜西國防工業職業技術學院講師，研究方向：體育教學與訓練。