探討大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系的構(gòu)建①

張路

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 　030006）

探討大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系的構(gòu)建①

張路

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030006）

近年來(lái)隨著教育事業(yè)整體的改革，各大學(xué)體育課程教學(xué)模式也在跟隨著做相應(yīng)地調(diào)整，基于此，“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到大學(xué)體育課堂中。其不僅將體育課程的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，還進(jìn)一步地將體育課程的概念進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。現(xiàn)階段，這一教學(xué)模式既適應(yīng)了各大學(xué)體育課程的改革的建設(shè)，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使學(xué)生養(yǎng)成每天運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

大學(xué)體育課 “課內(nèi)外一體化” 整體體系

近些年來(lái)，隨著“陽(yáng)光體育”逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，各大學(xué)對(duì)體育教育的重視程度也在不斷提高。大學(xué)體育教育作為高等教育的重要內(nèi)容，不僅肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，也體現(xiàn)出大學(xué)教育的多樣性。但許多大學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響對(duì)體育課程的意義認(rèn)識(shí)得不到位，認(rèn)為體育課程只是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行簡(jiǎn)單地放松，沒(méi)有正視體育課對(duì)學(xué)生的積極作用，導(dǎo)致體育課開(kāi)展得不順利。該文首先對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)答地闡述；其次，淺議大學(xué)體育課程構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的實(shí)際意義；最后，對(duì)如何大學(xué)構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”進(jìn)行分析。

1 當(dāng)前大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)生體育的條例規(guī)定，要求普通大學(xué)每天都要安排額外的戶外體育活動(dòng)（即要設(shè)置除去正常的體育課、勞動(dòng)課等的體育活動(dòng)）。但當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置受傳統(tǒng)的“以課堂為中心”教學(xué)思想的影響，以競(jìng)技體育為主要教學(xué)內(nèi)容，以教師為教學(xué)主體進(jìn)行體育教學(xué)、組織和考核，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參與性不高，課堂知識(shí)教學(xué)與課外體育鍛煉學(xué)無(wú)法相互補(bǔ)充、相互平衡，使學(xué)生失去對(duì)體育鍛煉的興趣與愛(ài)好，無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。這種教學(xué)方式相對(duì)無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法感受到體育的魅力，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展和豐富，對(duì)于一些喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種落后的教學(xué)方式在一定程度上壓抑了其對(duì)體育鍛煉的欲望，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成不良影響。正因如此，大學(xué)體育課程建立“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)體系勢(shì)在必行。

2 大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實(shí)際意義

2.1 對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響

“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我、完善自我的空間。這種教學(xué)模式不僅可以滿足不同身體素質(zhì)的大學(xué)生對(duì)體育課程的不同要求，使學(xué)生積極地進(jìn)行戶外體育鍛煉，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，充分展現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性的目標(biāo)，而且還可以使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)增進(jìn)與人交流的能力，開(kāi)拓新的視野，使學(xué)生樹(shù)立終生鍛煉的人生目標(biāo)，加大大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)而充實(shí)大學(xué)生的精神生活，健全大學(xué)生的整體人格。

2.2 是各國(guó)體育教育系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本、加拿大等，都將“培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生進(jìn)行體育鍛煉的目標(biāo)”列為體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握體育理論知識(shí)，并結(jié)合理論進(jìn)行鍛煉，從而使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。建立“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)體系已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的高校體育發(fā)展潮流。

2.3 進(jìn)一步完善大學(xué)培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)方面都得到了全面發(fā)展，大學(xué)的教學(xué)目的也在于此。目前我國(guó)大學(xué)在培育學(xué)生時(shí)更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新研究的思想，培育學(xué)生通過(guò)提高各方面能力進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)力的思維方式，使學(xué)生善于抓住自己在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)并充分發(fā)揮。大學(xué)體育教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和改革，提高學(xué)生的健康水平、減少學(xué)生身體機(jī)能出現(xiàn)狀況的幾率。“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的靈敏性，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生身體各個(gè)部分的鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生在以后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中塑造良好的身體素質(zhì)，成為新時(shí)代中既有激情又有活力的社會(huì)主義接班人。

3 構(gòu)建大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系

3.1 確立新的體育教育理念

在大學(xué)體育課程發(fā)展中，教育理念是指導(dǎo)其健康發(fā)展的中心思想，在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式時(shí)需要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，確立一套適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)理念。首先，要將“健康第一”的思想貫徹到其中，在體育課程中，使大學(xué)生無(wú)論在心理方面還是身體方面都形成一個(gè)健康的發(fā)展趨勢(shì)，呈現(xiàn)出健康的狀態(tài)。其次，通過(guò)對(duì)體育課程理論和實(shí)踐的了解，樹(shù)立學(xué)生“終生鍛煉”的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。最后，健康的體育教育理念需要面向全體大學(xué)生，使學(xué)生的各個(gè)方面得到發(fā)展，打破以往教學(xué)中以競(jìng)技為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來(lái)。

3.2 開(kāi)展課外活動(dòng)，建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)

構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，除了需要有課內(nèi)的理論教學(xué)之外，還需要有課外的實(shí)踐鍛煉教學(xué)，這就需要學(xué)校擁有良好的體育基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的體育器材。為保證體育課程在戶外的正常開(kāi)展，學(xué)校需要設(shè)置專門的體育場(chǎng)地，并配備適應(yīng)體育課程的相關(guān)器材與材料，如排球、足球、單杠、雙杠等。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)體育社團(tuán)的建立，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，在參與社團(tuán)的過(guò)程中不僅豐富了校園文化的發(fā)展，還使學(xué)生的人際交往能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

3.3 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

當(dāng)代大學(xué)體育課程需要將室內(nèi)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和室外體育鍛煉相結(jié)合起來(lái)，以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求。開(kāi)展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式應(yīng)改變從前以教師為教學(xué)主體的模式，按照新課標(biāo)的要求，使學(xué)生成為課堂的主人，教師只是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的引航者，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，以學(xué)生的健康發(fā)展為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 構(gòu)建大學(xué)體育課程綜合管理體系

在大學(xué)體育課程“課內(nèi)外一體化”實(shí)施的過(guò)程中，如何組織與管理是較為重要的難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，建立體育教育測(cè)試、健康標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、學(xué)生室內(nèi)外課堂考勤體系，可以有效地針對(duì)這一模式進(jìn)行管理和組織。這個(gè)體系以“學(xué)生健康成長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)提高學(xué)生體育鍛煉能力的方針，提高大學(xué)生整體體能素質(zhì)，進(jìn)而使大學(xué)體育教育事業(yè)的管理水平上升到一個(gè)新的高度。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育課中的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式作為具有一定特色的文化教育方式，不僅進(jìn)一步完善了大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目標(biāo)，而且也提高了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜愛(ài)度，在很大程度上提高了學(xué)生整體的身體素養(yǎng)，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)保持一個(gè)健康地身體，為以后的人生規(guī)劃打下了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，不斷完善體育課程內(nèi)容已成為個(gè)各大學(xué)面臨的主要任務(wù)，也是發(fā)展陽(yáng)光體育教育的重要環(huán)節(jié)。

［1］李首一，李書泉，高健，等.普通高校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)研究［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：114-118.

［2］張浩.中央財(cái)經(jīng)大學(xué)課內(nèi)外一體化課程體系改革方案［J］.赤子，2013（6）：95.

［3］張恒.大課程視野下學(xué)校體育一體化研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［4］李鴻斌.青海大學(xué)體育課"課內(nèi)外一體化"整體課程體系的構(gòu)建［J］.青海大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，28（1）：92-97.

［5］劉競(jìng)井.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下普通高校體育課內(nèi)外一體化現(xiàn)狀與個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究［D］.西南交通大學(xué)，2014.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（a）-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.006

①山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014236）。