中小學校園足球精品課程構建研究

張培寧

（蘇州工業園區星灣學校 　江蘇蘇州 215021）

中小學校園足球精品課程構建研究

張培寧

（蘇州工業園區星灣學校 江蘇蘇州 215021）

新課標課程改革要求學校的體育課程設置要秉承“健康第一、以學生為主”的原則，構建完整的課程體系，力求實現教學效果最優化。中小學階段是學生的基本認識和價值觀形成的時期，同時也是身體快速發展的時期，足球以其團體性、綜合性、運動強度較大的特征受到中小學生的喜愛，因而中小學足球精品課程的構建是非常有必要的。該文主要就中小學校園足球精品課程的構建進行探究。

中小學校園 足球 精品課程 構建 研究

足球是中小學生強身健體，提升整體素質的一項運動，是一項團體性的運動，需要每個隊員都有好的運動技能，同時也需要隊員們的集體配合。中小學開設足球課程能促進中小學生德智體全面發展，對于中小學生體育教育有著深遠的影響，但是目前中小學足球精品課程的構建存在著一些問題，正確對待中小學足球教育中存在的問題，構建完整的中小學足球精品課程體系，對于中小學生體育健康的發展起著促進作用。

1 發展足球運動對中小學生的影響

足球運動被譽為“世界第一運動”，是全球最受人們喜愛的、最流行的體育項目之一。我國山東省臨淄市更是被國際足聯確認為“世界足球起源地”，我們應當集成并發展祖先留下的珍貴財產，認真貫徹落實國家對于青少年足球運動開展的政策，發展青少年陽光運動，普及中小學校園足球文化，建立中小學足球精品課程，為青少年足球運動的發展做出貢獻［1］。

目前，很多中小學都開展了足球運動的課程，足球有很強的教育性，能夠培養學生的組織紀律性、集體性、靈活性以及堅韌、勇敢、自強不息的精神。足球本身的運動性能增強中小學生的身體素質，對于中小學生身體的靈活性和應變能力都有所提升，作為一項綜合性的運動，足球的基本動作包括跑、跳、射門、傳球等，能夠從多方面提升學生的素質。同時足球也能給學生帶來精神上的愉悅和享受，激發中小學生鍛煉身體的熱情，幫助中小學生形成良好的品質，增強體質，促進健康。

中國足球的未來在校園，中小學生是我國未來足球運動的中堅力量，發展校園足球為學生帶來快樂和健康，同時也是一國足球發展的系統工程，只有當各個部門、各個環節都發揮作用，中國足球的崛起才有希望［2］。

2 中小學校園足球精品課程構建中存在的問題

2.1 過分重視足球技術而輕視理論知識體系框架的構建

足球是目前各中小學校開展的常規體育教學課程，講究精準射門、敏捷過人等，有較高的欣賞價值。所以在教學過程中，許多中小學教師不免存在一個共同的問題，一味地要求技術動作的完美，而忽視了足球本身具有的競技性、集體性和運動健身性等特征。精品課程就是要能夠全面提升學生素質，中小學生由于年齡階段的特征，不太容易接受比較高深的內容，老師若是一味進行技巧的學習，則不利于學生的理解和把握。

2.2 教學過程單調不活波

在中小學足球教學過程中，部分老師的教學方法依舊落后，過分重視“教”，只是一味地為了滿足教學目標而教授學生足球技術，而忽視了“學”才能讓學生掌握基本技術的原則［3］。中小學生本身就比較好動且缺乏足夠的耐心，如果老師教學內容和形式單一，只會削弱學生的學習興趣。

2.3 缺乏科學合理的教學評價手段

在中小學足球的教學中，足球的考核評價機制仍然采用傳統的考核標準，即所有的學生不管能力如何，差異在哪，統一采用一致的考核標準，科學性、合理性不夠強。教師對學生的評價依據單一，仍然是僅僅以學生的技能成績和運動成績為標準，更加重視比賽表現，而忽視了學生的課堂表現。這樣的考評方法削弱了學生的學習積極性，不利于中小學校園足球精品課程的建設。

3 中小學校園足球精品課程體系的構建

3.1 根據足球的特點進行課程建設

當前足球老師過分重視足球技巧，而忽視足球特性的教學方法，在精品課程的構建中是行不通的。足球本身就是一項團體運動，講究的是精誠團結，一個人的技術能力固然重要，但是一味重視個人的技巧而忽略了培養學生團結協作的意識和體育運動的競技精神，并不會使學生在足球方面有很高的建樹。中小學足球精品課程的構建應當充分考慮足球運動的特性，全面具體地建立精品課程體系［4］。

3.2 采用多種教學方法相結合的教學模式

在中小學足球精品課程的構建中，根據足球運動的特點和中小學生的特點，不僅要有足球技術的較為專業的學習，還要有足球游戲等娛樂性活動，使學生身心得到全面地發展。例如教師可以采用室內教學和室外教學相結合的教學方法，足球的精品課程就是要求學生要全面發展，老師可以在室內對學生進行足球基本特性和技巧的講解，指導學生不僅會踢球，還要能夠使中小學生掌握一些基本的淺顯的足球欣賞；在室外教學時，可以讓學生進行訓練，針對課堂上講的知識進行實踐，進而鞏固學生的學習效果［5］。

3.3 結合學生特點，運用多元化的考核方法

在中小學階段，學生能力有所差異，每個學生都有自己擅長的領域，也有不足的一面，統一的考核標準對于有些同學來說是不公平的。足球老師在評價學生的時候要根據情況靈活變化處理。如在足球的射門練習中，老師要嚴格按標準進行考核，但是這主要針對那些運動技能基礎較為扎實、身體素質較好的學生，而對于另一些同學本身身體素質較差，在體育運動方面缺乏優勢，只要基本動作完成，即便還存在不規范的情況，但只要無違例情況便可算合格，但一定要對學生明確指出不規范之處，以備學生的后期改正。

3.4 注重“健康第一”“終身運動”思想的指導

中小學足球教學應當把“健康第一”“終身體育”作為精品課程建設的指導思想，將校園足球作為一種文化普及推廣，貫穿足球精品課程建設的始終和對學生進行德智體全面教育的全過程。在此基礎上配合現代高校體育教學，為高校培養綜合素質高的全面人才做出應有的貢獻。

4 結語

結合上文可以看出中小學校園足球精品課程的成功構建對于中小學生體育健康的發展和身心素質的提升有著顯著的作用，中小學校要重視并且正確對待足球精品課程的建設。學校作為學生綜合素質提升的地方，不僅要進行文化和知識方面的教育，也要重視體育課程教育體系的建設，針對中小學校園足球精品課程建設中存在的問題，學校應當重視并面對，合理解決問題，綜合多方面的因素，建立完整有效的中小學足球精品課程體系。

［1］劉樺楠，季瀏.上海市校園足球“一條龍”培養體系的集聚、輻射效應［J］.武漢體育學院學報，2012（7）：84-90.

［2］《中國教育技術裝備》2015年總目錄［J］.中國教育技術裝備，2016（1）：158-185.

［3］賀新奇，劉玉東.我國“校園足球”若干問題再探討［J］.北京體育大學學報，2013（11）：108-113.

［4］毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設計［J］.武漢體育學院學報，2015（3）：58-62.

［5］宋琦，王佃娥.大中小學校園足球銜接問題研究——以天津市為例［J］.體育研究與教育，2015（4）：67-70.

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2095-2813（2016）10（a）-0114-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.114