城鄉結合部學校體育弱勢生的發展研究

鄭敏捷

（寧波市莊橋中學，浙江 寧波 315032）

城鄉結合部學校體育弱勢生的發展研究

鄭敏捷

（寧波市莊橋中學，浙江 寧波 315032）

近年來，城市與鄉村結合部處在城市化的最前沿，伴隨我國城市化進程的逐步推廣與進行，兩者間的不同區域將陸續出現。這些地方與城市的差異會不斷縮小，而與農村地區的區別也會日趨明顯。在發展城鄉結合部的過程當中不斷地凸顯出很多的矛盾和問題，倘若處理的不夠及時或者不太恰當，都將直接關系我國城市化的可持續發展，也必將關系到農村社會的安定，而教育問題就是其中比較受關注的問題之一。體育課程教學是學校課程體系的重要組成部分，要以“健康第一”作為指導思想，關注個體差異，確保每一個學生受益。所以在城鄉結合部學校中我們特別要關注一個群體——體育弱勢生，分析、歸納和整理這些特殊群體的特征和產生原因，尋找到解決問題的對策已經迫在眉睫。筆者認為這項工作是有著非常顯著和深遠的現實意義的。

1 核心概念的闡述

1.1 城鄉結合部的含義和特征

1.1.1 城鄉結合部的含義 城市與鄉村結合部是城市與鄉村互相交叉的特殊單元空間。該位置區域既不屬于傳統上的城市區域，也不是單純的農村地帶，它是既有城區風貌，也有農村特點的一類地理位置區域。城鄉結合部由國家行政劃分并認可，位置處于城區周圍，在經濟、政治、文化等方面與城區關系極為密切，是城鄉共同發展的特殊區域。

由于管轄部門和地理位置的差異，通常將其分為4種類型：（1）受行政隸屬關系制約，系城市政府管轄，但地處郊區被鄉村包圍；（2）受地域影響，處于城區外圍的、連接城鄉的連接地帶；（3）屬城市政府管轄的郊縣中，盡管缺少鄰近城區的地緣優勢，但它是縣城所在地，是縣城政治、經濟、文化方面的中心；（4）屬城市政府管轄的郊縣中，在地理區域位置上與城市的城區毗鄰。城鄉結合部的特點鮮明，具有明顯的先導性、動態的過渡性、大量的過境交通性、天然的生產、儲藏和轉運性等特征。

1.2 體育弱勢生的含義與特征

1.2.1 體育弱勢生的含義 體育弱勢生是指個別學生由于身體素質、體育意識、技能技巧等方面的發展水平處于弱勢，在體育教學中出現不適應，無法完成規定的體育學習任務。這部分學生情緒容易產生波動，有活躍的思想，有進取心，但組織觀念差、自控能力和紀律性較差；創新意識強，善于交往，接受新生事物快，但很難做到持之以恒、克服艱苦的環境。

1.2.2 體育弱勢生的特征 體育弱勢生的特征，概括起來具有缺乏成功情感的體驗；意志品質非常薄弱；參與活動時不能從一而終；性格偏內向，缺乏必要的自信心，運動的參與度和積極性不高；心理承受能力差等特征。

1.3 城鄉結合部學校的體育弱勢生

在城鄉結合部的學校，由于經濟和文化的相對落后無法吸引到專業的體育人才，再加上基礎設施不完善、教育經費得不到保障和體育場地及器材的短缺，還有歷史遺留的對體育認識的偏差及多年的應試教育這一頑疾的影響，從而使得一部分學生缺乏對體育的參與熱情和正確認識，使他們沒有掌握基本的運動知識、技能和體育鍛煉方法，身體素質與體能的正常發展也受到限制。因此不可避免地會造就這樣一群學生，即我們所說的體育弱勢生。

2 城鄉結合部學校體育弱勢生的生成因素

2.1 內部因素

2.1.1 生理因素 部分學生身體發育不均衡、平時運動少、有遺傳上的疾病，甚至身體有著某方面的缺陷。這些造成了他們很多時候無法和正常人一樣進行正常的身體練習，體驗不到體育運動帶來的樂趣。

2.1.2 心理因素 他們普遍抱有自卑心理，平時不敢與同學正常交流。久而久之他們的人際交往能力相對同學來說比較差。他們往往不合群，團隊合作能力較差。社會責任感和集體榮譽感更是缺失。所以他們一旦進行體育活動，往往表現出退縮保守、緊張憂慮的心理傾向，對體育活動避而遠之，生怕自己做不好受到同學們異樣的目光，最終導致他們運動積極性不高，對競爭性運動失去興趣，也擔心因為自己拖了同組同學們的后腿，沒有想要參與體育運動的動機。

在拋物線方向和柱面方向增加基本單元數量即可得到所需要的口徑的拋物柱面天線；由于空間展開機構多為桿件，切口徑大，型面精度高等特點，展開后靜穩定性要求高，需要對機構布局相應的鋼絲繩來增加穩定性和提高剛度。圖10為整體展開收攏狀態。

2.1.3 思想因素 在課堂教學及課余鍛煉中，這些學生很少參加或是消極參與體育活動，甚至害怕參加平常的體育鍛煉和課外活動，寧可充當旁觀者的角色。所以，身體的各項運動素質和運動技術、技能相應地沒有得到提升和進步。考試與體育達標成績很少合格，還有少部分學生覺得，反正將來我也不靠體育吃飯，體育學得好也沒什么用，缺乏對體育的教育功能的正確認知。

2.2 外部因素

2.2.1 教育資源因素 這里的教育資源主要指教育設施建設、教學設備和手段配備、師資配備、教學管理等學校辦學的硬件與軟件建設。當今時代應當是人人都有機會利用知識促進自身自我價值實現和社會發展的時代，我們必須盡量避免一些人或者群體因知識貧困而被邊緣化，接受公平的教育、平等的起點、享受良好資源配置的教育是兒童和少年最基本的人權。從目前體育教育資源的保障來看，城鎮貧困農民工、農村貧困地區和少數民族地區的一些人構成了中國社會的弱勢群體。城鄉結合部往往是這些人聚集的區域，而城鄉結合部的學校體育教育經費沒有足夠的保障，他們的子女只能在體育設備、設施和場地欠缺的學校上課，學校的體育教師嚴重短缺。

2.2.2 家庭因素 家長本身的文化素養和價值觀、興趣愛好等都會影響到孩子。家長是孩子身邊的第一導師。家長的言談舉止會直接影響孩子的行為。現如今由于社會大環境獨生子女的比例還在不斷升高，很多的家長對孩子非常溺愛，根本不愿讓孩子吃一點點苦。

2.2.3 人文環境因素 生活在社會大家庭中，孩子周圍的人不管是同學還是親戚朋友的健康意識或生活理念都會影響孩子對體育運動的興趣參與程度。

2.2.4 社會環境因素 孩子所在區域的社區、學校體育活動的開展情況包括當地體育文化的氛圍都會直接或間接的影響孩子們的體育意識和行為。

內部因素是充分條件，而外部因素是必要條件，正是因為內、外這兩方面的因素相互影響并交互作用，才逐漸形成了城鄉結合部學校的體育弱勢生。

3 防止城鄉結合部學校體育弱勢生形成的措施

3.1 及時關注，培養興趣

體育課堂教學實踐中，首要考慮的是要從激發體育弱勢生的學習興趣著手，探尋新穎、生動、靈活的教學模式、練習手段，豐富多彩地展開課堂教學，盡可能多的提出一些問題，啟發并逐步引導體育弱勢生完全融入到體育課堂教學當中來，通過形象生動化的語言和漂亮精彩的動作示范，引導體育弱勢生消除生理、心理的惰性，激發他們自發性的進行練習。更新學生的學習內容，而且選擇學習內容和教材時，要兼具趣味性和游戲性，激發他們進行運動技術、技能的學習興趣。例如，由于地處城鄉結合部這個特殊地理位置區域，在課堂教學中多運用游戲形式、比賽形式，督促他們在精心設置好的情境中完成跑的學習任務。一旦這些學生對運動產生了興趣，就可以順其自然地逐漸提高其心理品質。還須在教學中對學生不斷地進行意志品質的教育，如可以經常讓學生觀看奧運賽場上優秀運動員頑強拼搏，用體力和意志力奮斗到最后一秒種的體育勵志故事，并讓他們以此為榜樣，在平時的運動比賽和體育鍛煉中發揚不畏艱難、不放棄，勇于拼搏到最后一刻的精神。

3.2 轉變思想，終身體育

教師在教育教學過程中，可以舉辦一些有目的的講座、體育理論課時讓學生明白體育鍛煉的功能和作用。平時也可以通過體育節、運動會等重要載體加大體育功能宣傳的力度和鼓勵更多的學生參與到運動中來，使更多的學生體會到集體活動的樂趣，同時也培養了他們良好的集體意識，最終養成終身體育的習慣。

3.3 學會合作，融入集體

在教育教學過程中，針對這些孩子我們要區別對待，保持良好的情感交流，讓其盡量在輕松愉快的環境下去學習、去體驗。同時在教法上可以更多的采用合作學習，讓這些平時不被重視的孩子能更多的參與其中，在運動中去學習、在運動中去合作、在運動中去融入。更多地鼓勵那些體育骨干去幫助他們、帶動他們。一旦發現他們有了進步馬上表揚。漸漸地會增強他們的自信心，愿意參與到體育活動來。

3.4 優化教育資源的配置

需要一定的客觀教育資源作保證，這是前提也是基礎，否則只能是空談。同時也需要學生和教師主觀上努力、配合和創新。

教育的公平性要落到實處，通過不斷地完善扶貧制度來解決扶貧的根本問題。加大對農村體育薄弱地區的政策傾斜。政府應以立法與撥款等形式有序解決城鄉結合部學校體育弱勢生的教育問題。必須要保證城鄉結合部學校體育教育中所需的經費投入，包括學校體育場地、設施建設、體育教師數量、學歷、培訓、工資、體育經費和教師進修等；必須保證體育教育的經費要按照要求足量撥付，禁止挪作他用。學校體育環境和設施在軟、硬件兩方面都要達到規范性的要求，達到合格以上的水平，從而不斷實現我國各地區體育教學環境逐步改善。

要打破已有的二元結構中的建立包括大城市、中小城鎮、鄉村在內的統一發展區域，統籌規劃、平等發展，徹底扭轉農村地區發展處于不利地位的局面，積極投資和鼓勵更多優秀專業體育人才投身于農村體育教育，發展城鄉合作，建立區域框架。在此基礎上建立區域體育發展環境，構成全新的局部區域體育教學多重發展關系，實現局部區域學校體育教學資源的最優化配置，進而幫助農村更好地普及九年義務段教育。通過體育教育資源的合理配置，實現有限的體育教育資源的最優化，才能讓更多的孩子都能享受都優質的教育資源。

［ 1 ］金平.論城鄉結合部［ J ］.開發研究，2001（1）：9-10.

［ 2 ］王鎖娥.充分認識和發揮城鄉結合部在西安經濟發展中的作用［ J ］.理論導刊，2001（2）：28-29.

［ 3 ］郭愛請.城鄉結合部特征及劃分方法［ J ］.經濟論壇，2004（1）：132-133.

［ 4 ］蔣銘.“體育弱勢生”的個性心理特點及轉化教育策略［ J ］.新課程研究，2006（10）.

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2016-07-24

鄭敏捷（1982～），中教一級，本科。研究方向：學校體育教學。