MOOC模式在體育課程結構優化改革中的可行性研究①

王麟曹榮芳張巧欣

（1.華北理工大學體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學 河北石家莊 050000）

MOOC模式在體育課程結構優化改革中的可行性研究①

王麟1曹榮芳1張巧欣2

（1.華北理工大學體育部 河北唐山 063009；2.石家莊第40中學 河北石家莊 050000）

MOOC模式在許多科目的教學領域都已經廣泛使用，在體育課程中也有部分使用，但仍不完善，沒有被廣泛推廣。由于體育這一科目本身的特殊性，在運用MOOC教學時，要注意科學性、可操作性、可行性，做到取長補短，將MOOC的優勢發揮得淋漓盡致。

MOOC 優化 課程結構 體育

隨著互聯網、計算機技術的不斷進步，新型的網絡課程（即MOOC）應運而生。目前，MOOC已經運用到各個學科領域，它是教育資源改革運動中迅速發展起來的新生事物。MOOC的出現引起了全球各行業的高度關注，它的迅速發展給傳統的高等教育帶來了前所未有的挑戰和機遇，對高等教育的網絡發展也帶來深遠的影響和沖擊，同時也給高校體育教育的改革開辟了新的思路。

將傳統課堂教學與信息化教學手段進行有效結合，既可以豐富教學活動的開展途徑，擴大體育學習的知識面，也可以極大地提高學生的參與度，多方面多途徑地引導學生建立體育鍛煉意識，豐富身體鍛煉的方法，有利于促進教育質量的提升，合理地完善高校體育課程結構，同時也宣傳身體健康的相關知識，提升學生的健康意識，達到主動鍛煉的目的。

1　MOOC在體育教學中的優缺點

MOOC的突出特點是利用網絡傳授教學課程，并及時測試與反饋，起到輔助教學的目的。在這個平臺上，不僅有教師講解視頻，還有討論區、課后測驗和考試等。MOOC可以開辟體育知識交換的新途徑。體育課程也同樣可以借鑒MOOC的一些特點，根據體育課程的特點移植MOOC的理念優勢，取長補短，嫁接到體育課程中來，為體育課程結構的擴展提供可靠的途徑和可借鑒的經驗。

1.1方便、快捷的優點

MOOC教學形式與傳統的體育課堂教學形成互補，可以更有效地實施體育教學任務。MOOC學習的時間也是自由的，可以根據自己的時間去自行支配，網絡的普及與貫通使得學生可以在任何能夠聯網的終端進行學習；小單元片斷教學的優勢，有助于學生零碎時間的合理利用，使體育教學資源利用網絡傳播更加方便。學生可以不受人數、時間的限制，只要是在校學生，就可以通過登錄自己的賬號進行學習，增加學習時間的靈活性，大大提高了學習的隨機性；還可以以宿舍為單位，進行學習，進行討論，擴展了體育學習的開放性。打破了班級與專業的界限，擴大了學習的范圍，學生間可以通過各自的專業知識進行交流，形成了相互間的互補，有利于資源共享。

1.2MOOC在體育技術課教學中的缺點

在MOOC系統中，講解出技術動作的重點，無法實踐，無法體會動作的準確性，也就是說缺乏肢體感覺實踐性。MOOC可以建立表象的示范動作，示范動作規范化、準確化，但是在實際學習過程中，每個人的動作或多或少地會出現錯誤，需要及時進行現場糾正，并輔助其完成動作體會正確動作的用力，但在MOOC中，不適合技術動作的及時糾正與體驗。還有在教學過程中，有些技術動作需要其他人的保護和幫助，才能逐步完成動作，這一點在MOOC中也是無法實現的。

2　MOOC對體育課程教學的補充

2.1教學模式的轉變

傳統體育教學模式是以教師傳授體育技術動作為主的一系列教學活動，教師起著主導作用，而MOOC注重學生的自覺性、主動性和獨立性的培養。MOOC授課模式使教學信息開放化，擴充了學生探究知識的能力與意愿，使學習者變為教學的主體，通過MOOC模式，可以增強學生與教師間的討論，有助于提升學生的獨立學習和自覺學習的能力，探討知識有助于提高學生學習的積極性。在實踐教學中不可能完成的動作，通過計算機模擬，可以直觀地再現完整的技術動作，使學生更直觀地觀看技術動作。MOOC帶來了更直觀的學習效果與學習感受。

2.2教學觀念的轉變

對教師而言，MOOC教學模式是一種鼓勵也是一種壓力。它要求教師在發展中不斷地更新教育觀念和方法，否則很可能面臨知識淘汰。學生需要新的知識和創新的思維，教師要從理論的高度認識到MOOC的發展對高等教育帶來的重大變革，不斷提升自己的知識結構，接受新鮮事物，與時俱進，轉變教育觀念，更新教育觀念，以適應社會發展和學生需求的需要。這也是對學習觀念和學習行為的一種挑戰。

MOOC教學與課堂教學相結合的教學模式，彌補了網絡學習的漏洞，延伸了課堂教學，加深了學生對知識的理解與實踐的結合，有利于提高教學質量，培養學生終身體育意識。

2.3軟硬件水平有待提高

目前，網絡及互聯網技術已經達到很高的水平，只是軟件水平還不太過硬，體育教師們的計算機操作水平還參差不齊，個人制作課件有困難，不能達到預期效果，對于MOOC操控能力有限，仍然處于低級狀態。MOOC的出現，其實也加強了體育與其他學科的交流與滲透，加速體育科學的發展，同時也為體育的教學提供更廣闊的平臺，獲取更多的知識。

如今我們只是將體育的相關知識嫁接在MOOC平臺上，借助于MOOC平臺，達到傳播體育知識的效果，為學生獲取體育知識提供又一條路徑。MOOC教學為體育課程結構進行補充，學生利用課余時間，更系統地進行體育各個項目的相關學習。

2.4教學環境變化

MOOC一改傳統的場地教學，避免發風吹雨淋日曬，采用了網絡虛擬化教學，合理地運用互聯網給學生提供了學習平臺。教師和學生的在線交流可以拉近雙方的距離，更有利于師生間的學習交流與探討，這種不見面的交流，似乎也減少了一些緊張尷尬場面的出現，同時也給學生之間的互動帶來了更多交流的機會。對學生來說，學習資源更加廣泛、多樣、專業化，學習環境也相對輕松，大大激發了學生們的學習興趣，滿足了不同需求者的意愿。新的教學環境，給教師和學生都提供了共同學習和提高的機會。

3　體育教學中MOOC發展的建議

3.1合理利用MOOC，激發學習興趣

MOOC教學，既要發揮教師引導、啟發的主導作用，又要發揮學生學習的主動性、積極性與創造性。高校要意識到在線學習的優勢和重要性，充分利用MOOC建立新型模式的教育平臺，要根據課程設置的特點，進行教學資源整合與分類，將網絡學習與課堂面授有機結合，達到互補提高的目的。

MOOC模式通過網絡平臺，對于課程中出現的問題及個別復雜的技術動作進行分解和說明，更直觀地再現技術動作的原理與技術分析過程，還可以將學生平時訓練過程中遇到的問題進行集中討論，這樣可以充分利用課堂時間，解決學生間相互討論的結果，提高課堂教學的有效性。

3.2加強高校體育教師信息化建設，擴展平臺

體育教師的信息化建設是體育教師專業化信息水平的普及與提高，這是高等教育的必然要求，也是體育教師專業發展的必然結果。許多體育課程是以動作技能教學為主，網絡學習方式不利于動作技能的教學，面授教學是最合適，而技術數據分析，網絡教學更勝任。搭建網絡平臺，建立網絡與實際課堂的相互補充教學模式，更好地提高教學效果。

有一些項目的學習由于學校硬件設施及氣候環境等原因在課堂上無法完成，比如游泳、棒球、滑雪等一些項目；還有一些精彩比賽的技戰術分析與節選欣賞無法開設。這些項目放在網上，供學生欣賞與了解，并可討論，有助于提高學生的知識面，增強互動性。擴展學生的知識面，開擴眼界，不是所有的人都對體育有興趣，但教師可以做到調動學生學習的興趣，通過現有的各種平臺，正確引導，加大宣傳，達到理想化的目的。一些課堂上擴展的知識，以及高難技術動作的動畫分析，可以放在MOOC里，作為對課堂教學的一種擴展與延伸，這樣可以滿足一些學生在課堂上“吃不飽”的現象。同時，對于體育賽事，可以開發相互討論版塊，進行合理的點評引導。

綜上所述，將MOOC與大學體育課程教學相結合，可以彌補傳統體育課堂教學的一些弊端，豐富體育教學模式，對于傳統課程教學來說只是一種補充；作為一個新模式，它需要互聯網絡的支持，及相關計算機技術的支持，這些因素還不成熟，需要不斷地完善和發展，逐步走入正規，與國際接軌，如何在傳統的教學模式中尋求新的發展是今后需要更加深入探究的問題。

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A

2095-2813（2016）09（c）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.061

本論文為2016年河北省高等學校人文社會科學研究項目成果之一，項目編號：GH161071。

王麟（1976—），女，漢，河北張家口人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。