自主探究式教學法對提高網球教學質量的作用探析

黃哲聰（廈門大學嘉庚學院體育教學部，福建　漳州　363105）

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自主探究式教學法對提高網球教學質量的作用探析

黃哲聰
（廈門大學嘉庚學院體育教學部，福建漳州363105）

探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師通過列舉一些事例及問題，讓學生通過獨自閱讀、觀察、實驗、思考及討論等途徑去探究，在此過程中自己發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。在教師的指導下，讓學生成為主體，使學生充分發揮主觀能動性，自覺地去研究，解決學習中出現的各種問題，掌握認識問題以及解決問題的方式與步驟，熟悉了解客觀事物的屬性，知曉事物發展的起因及事物的內部聯系，并能從中找出相關規律，從而形成自己的概念。在網球教學的過程中，結合自主探究式教學法，突出學生的學習主體地位，加強網球教學的教學質量。

1　自主探究式教學法與網球教學

網球教學，可以教會學生網球技能，有助于提高學生的身體素質以及運動能力，提高學生運動的興趣，激發學生學習網球的積極性。初期可以根據學生學習能力特點，通過教師的細心講解、動作示范，加深學生的第一印象，學生通過模仿捕捉動作要點。在教學過程中，教師不斷消除學生的各種錯誤動作，改進學生的網球技術，提高學生網球動作的協調性以及準確性。并通過不斷練習和鞏固完善，熟練掌握網球技巧，結合比賽形式促進學生網球技巧的發揮。

自主探究式教學法可以提高學生學習的積極主動性，在完成網球學習的過程中，更多地依靠自身能動性，根據自身學習興趣及愛好，提升自身學習能力，學習并研究網球技術技巧，有選擇地應用到網球運動當中，在鍛煉身體的同時提高學生網球學習的興趣，培養學生網球運動的實踐能力。

2　如何在網球教學中運用自主探究式教學法

2.1創建學習情境，激發學生自主學習的欲望

學習是圍繞著問題展開的，問題是探究式教學的核心。設定需要解答的問題是探究式教學的核心要求，也是網球教學的出發點。從教師教學的角度出發，要求教師根據其教學目的以及教學的內容，提出符合邏輯，且難度適中的問題。

2.2開放式課堂促進學生挖掘自主探究的潛能

教學的關鍵步驟是在開放性問題情境中進行實驗探究。教師首先要在網球教學中提供一定的實驗條件及學習資料，幫助學生擬定相對合理的學習計劃，并量身選擇合適的學習方法。指導學生獨自實驗及查閱能力，提出假設，解決問題。在此基礎上，教師以一個組織者的身份，規范學生的學習探索過程。注意培養學生自主學習能力，以及團隊合作精神。在網球教學的課堂上，教師可讓學生交流自己的學習成果。在學生交流過程中，促使學生的思維相互碰撞，激發學生的認知能力，互相學習，彌補自身不足，提高自身網球技能。學生交流的方式可以不受拘束，靈活多樣。通過學生的自由發言、匯報等形式來促進學生挖掘自主探究的潛能。同時讓學生對交流過程中出現的問題進行討論，并自行去探究解決。教師可利用現有的教學條件，為學生交流、合作以及競爭提供舞臺，在合作學習過程中，進行細心誘導。使學生在交流學習過程中充分發揮自身潛能，加深對學習內容的印象，引導學生在網球學習交流中對問題及結論進行總結。

2.3布置新形式作業，促進學生自主學習

在網球教學課后，教師可以布置新形式的作業，來激發學生的自主、合作及探究的學習興趣，減輕學生學習負擔的同時激發學生完成作業的興趣及欲望。針對不同類型的同學，因材施教，作業任務適度，通過采取適當的引導方式，遵從學生自主意愿，科學安排課后作業，提高學生自覺完成作業的積極性。

3　網球自主探究式教學法實施原則

3.1普遍適用性原則

不同的人其身體素質、網球的基礎以及適應性都是不同的，所以，網球自主探究教學的最基本的原則應該是其教學方式能夠適用于絕大多數的網球學員，同時在進行教學的時候，老師也需要對教學方法進行對比與總結，然后堅持不斷地進行改進，找到最簡單、適用、科學的網球教學模式，爭取讓所有的網球學員都能給很好、快速地適應網球教學，使得在進行網球教學的時候，達到真正自主探究的目的。

3.2可靠性與可操作性原則

自主探究式的網球教學原則首先要符合學校的實際情況以及網球技術的發展規律，充分了解網球教學的目的和網球運動的特點。根據網球運動的實際情況與特點制訂出相應的教學目的及具體的教學方案，使得學生在進行上課的時候能夠直觀掌握課題的教學內容，不斷增強教學模式的可靠性及靈活性，從而保證這種教學模式運用到實際教學中的時候，能夠有效提高教學效率，提高學生的網球技巧，更加便捷地達到高效網球課堂教學的目的。在進行網球的教學中，學生依然是課堂教學的主體，授課老師作為課堂教學的引導者和參與者也是高校網球教學的基本原則，當對自主和探究教學模式進行評論的時候，需要好好地利用學生作為教學課堂的主體，老師起到引導作用的原則，幫助學生明確學習目的，自主進行學習，從而培養學生的主體意識，這樣對提高學生的自主和學習能力以及解決問題的能力都能起到很好的促進作用。同時老師也要適時地引導學生，幫助學生在網球教學的過程中能夠將學生的積極性與主動性充分激發出來，使網球課程的教學有存在的意義。在教學的過程中，雖然學生是教學的主體，但教師的主導作用也是必不可少的。

3.3科學性、時代性和實踐性原則

當進行網球教學的時候，其教學模式也需要能夠真實地反映出網球運動教學的教學目的，所以在教學課程的規劃與安排上就要將側重點放在網球教學的實踐性上面。進行教學的時候需要將實踐內容、方式以及環節進行精心策劃，充分利用現代化科學技術。在構建網球教學考核體系的時候，需要認真研究其他高校及國外高校的教學經驗，然后與本校的實際情況進行有效結合，構建出一個規范、科學、嚴謹的教學模式以及考核體系。當前我國的網球課程教學現狀還處在剛起步的階段，所以，在進行不斷試驗與摸索的過程中更加需要授課老師具備良好的創新能力。

4　在網球教學中應用自主探究式教學法的作用

4.1有利于教學改革，促進學習進度

在網球教學中應用自主探究式教學法，有利于教學改革，能夠有效地改變教材單一，教學方式局限，學生學習相差甚遠，教學質量不高等問題。自主探究式教學法在激發學生學習積極性的同時能夠縮短學生掌握要領的時間，促進學生的學習進度，利于學生熟練掌握網球技能。

4.2有利于教學質量，提高學生的綜合素質

自主探究式教學法可以有效地指導學生有目的地進行自主學習，針對自身不足，通過學生的學習交流，提出問題，總結要點，應用不同方法，探索問題核心，解決問題，加深對學習內容的掌握，有利于提高網球教學的教學質量。在問題的解決過程中，不僅可以鞏固基礎知識，激發學生的思維探索能力，還能加強學生學習積極性與團隊合作精神，全面提高學生的綜合素質。

5　自主探究教學法在網球教學中的應用效果分析

5.1自主探究式教學法評價模式應適應網球運動發展的趨勢

現在網球運動受到了世界上絕大多數國家與人民的熱愛，網球運動本身就具有非常強的技術，而且它也非?？简炦\動員的體能以及對戰術的安排，同時也是一項非常具有觀賞性及高壓、充滿活力的運動，網球運動能夠非常有效地幫助學生全面發展。當前網球技術發展得更加全面，所以，當高校進行網球運動課程教學的時候就需要教師幫助學生能夠快速掌握網球運動的技巧，理論與實踐相結合，使得學生能夠參與一定的比賽，同時也能夠有效培養學生自主學習探究的能力。為了能夠達到這一目的，就需要學校在進行網球教學的時候不斷完善，如在進行考核評價的時候由原來的“單一化”評價標準向“多元化”評價轉變；再如由原來的老師進行評價向學生自身進行評價方向轉變。從而，在課堂教學考核評價中要由原來的考核理論及技巧為側重點轉變為主要考核學生的學習態度及能量，提高學生的創新意識和能力、實踐能力和社會適應能力。

5.2自主探究式教學法評價模式要充分發揮教師的主導和學生的主體作用

在進行教學的時候，經驗告訴

我們在正常的網球課程教學中，師生之間的互動是非常重要的，學生作為教學的主體，教師作為教學的引導者與參與者，進行網球教學的最終目的是能夠讓學生全面的發展。在教學的過程中，如果教師與學生能夠多進行交流溝通，課堂上多進行師生互動環節，那么就能夠非常容易激發學生的積極性，從而培養他們的自主學習能力以及探究能力，對學生的全面發展起到積極促進的作用，達到教學目的。所以，為了能夠有效發揮出自主探究教學模式優勢，授課老師需要對其評價模式進行必要改革，使得在教學的過程中，教師充分的發揮出自身的主導作用，將學生的積極性與創造性激發出來，達到教學目的。

6　結　語

隨著時代的發展，網球運動受到越來越多人的喜愛，當然也受到很多學生的追捧，所以，不斷完善我國高校網球教學是十分必要的。雖然我國高校網球課程教學現狀還存在一些急需解決的問題，如教師資源匱乏、場地有限等。但是，隨著我國的不斷發展及高校教學的不斷改革，高校網球課程教學模式及教學資源也一定會得到相應的完善，從而能夠有效促進網球教學的發展及培養學生的自主學習和探究能力。在網球教學中引入自主探究式教學法能夠有效促進學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，并能充分發揮學生的潛質與鉆研精神，改善網球教學的教學環境，提高網球教學的教學質量。加強自主探究式教學法在網球教學中的應用，對網球教學的教學方式具有一定的指導意義。

參考文獻：

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［4］劉晨亮.運用探究式教學法培養學生體育科研能力的教學設計及其實踐研究［J］.陜西教育：高教，2014（7）：38-39.

中圖分類號：G845

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-065-03

收稿日期：2016-03-17

作者簡介：黃哲聰（1984～），講師。研究方向：體育教育學、網球教學。