美國SPARK課程對農村中學體育教學的啟迪

李景霞，蔡金毛（晉江市潘徑中學，福建　晉江　362200）

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美國SPARK課程對農村中學體育教學的啟迪

李景霞，蔡金毛
（晉江市潘徑中學，福建晉江362200）

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養學生終身體育的搖籃。隨著我國新一輪中小學體育與健康課程標準的頒布，全國中小學體育教育改革進行得如火如荼，但是農村的中學體育開展與實施狀況依然不容樂觀。而美國的中小學體育課——SPARK課程開展得非常成功，通過深入了解，筆者認為SPARK課程的很多理念、模式值得我們借鑒，作為農村中學的體育教師，結合自身的教學經驗，對農村中學體育教學提出一些參考性建議。

1　美國SPARK課程

1.1美國SPARK課程簡介

據資料顯示，美國的SPARK課程不僅是一門體育課程，還是將游戲、休閑、娛樂與體育運動結合在一起的、與青少年的健康息息相關的綜合課程。它于2010引進我國首創發起，2011年真正推廣。

1.2SPARK課程的教學目標

SPARK課程提倡的理念跟我國的學校體育所倡導的理念是不謀而合的，都是以終身體育為目標的實踐項目。其教學目標有培養體育興趣，積極參與運動；掌握基本運動技能，體驗運動的愉快和成功；明確活動中的責任和任務；注重安全防護常識；養成健康飲食習慣和行為；培養與他人相處的能力。

1.3美國SPARK課程的教學模式

SPARK課程在落實課程內容時既注重學生的體能，又注重學生的運動技能，且注重單元教學。身體素質的相關活動包括游戲、跳繩、有氧操、慢跑等，運動技能相關的活動有田徑、籃球、足球、排球等。每節課中身體素質練習和運動技能活動各占一半，且兩個部分有機結合在一起。

2　農村學校學生的體育課狀況

2.1教學方法傳統

農村體育教師外出學習、培訓的機會較少，多見于采用傳統教學方法，且在升學考試的壓力下，農村中學的體育課備受局限，內容單調、乏味，學生沒有興趣。

2.2小學與初中出現斷層

農村的小學與初中體育課的銜接出現斷層現象，原因包括：（1）體育教師師資配備不足，缺乏專業的體育教師，學生小學本應該學習的體育技術技能沒有接觸到或掌握不好。（2）體育課開課時數不足，眾多學校體育課都被文化科所替代。（3）因為各種原因，“每天一小時體育鍛煉”不能夠保障。

2.3學生體質水平差

學生體質水平較差，對體育課上的技術掌握、自信心培養等有一定的影響。

“近年來，隨著工業污染和長期不合理的肥藥使用，我國的土壤污染問題愈發嚴重，制約著農業種植和國民經濟的發展。隨著農業供給側改革、農業綠色高效發展、農產品提質增效的不斷推進，肥料行業也在不斷轉型升級。在這一過程中，瑞豐生態不斷開拓創新，致力于‘護土中國’事業，推動了我國土壤修護工作的深化發展。此次瑞豐生態國內首家‘碳能結晶’工藝投產，必將為土壤修護和行業轉型升級注入更多動力。”中國農業技術推廣協會常務秘書長張互助表示。

分析晉江市潘徑中學學生2015年的國家體質健康標準的上報結果，初一年級總人數310人，其中優秀率占1.16%，良好率占10.8%，及格率占76.4%，不及格率占11.6%，可見農村小升初的學生的體質狀況不容樂觀。

2.4學生上課熱情不高

學生受傳統體育課模式的影響，不善于動腦思考，大膽創新、積極探索的能力較差。且大多學生認為體育課就是玩，在學習體育技術技能的時候，上課熱情不高、練習不積極，自制力、自覺性較差，惰性較強。

2.5家庭體育的缺失

由于農村中學家長忙于工作，對孩子的教育出現疏忽，或眾多家長只注重學生的文化課成績，從來不過問孩子的體育成績，更不用說陪孩子一起去運動。

3　美國SPARK課程對農村中學體育教學的啟迪

3.1加大農村地區體育教師的體育教學專業培訓，提高教育教學質量

筆者發現，農村的體育教師出外培訓的機會很少，且因為農村體育教師數額配備不足造成工作超量，這就使得大部分體育教師沒有足夠的時間和精力進行學習和教學研究。很多體育教師的教學方法和手段比較傳統，接受新的教育理念和如何具體運用的機會很少，所以筆者認為應該多加強體育教師專業方面的培訓，以提高體育課的教學質量。

激發學生興趣可采用以下方式，包括：（1）內容豐富、形式多樣。選擇可以吸引孩子的活動，盡量使內容豐富，挖掘農村地區的民間游戲資源來滿足不同的學生。（2）開發一些適合學生的器材和利用農村的特殊地理優勢。農村學校的硬件設施不夠完善，這就要求體育教師需根據學生需要制作出適合他們的器材設備，如利用飲料瓶、破損的羽毛球拍等來進行循環利用。同時利用學校的地理優勢進行靈活教學。（3）營造一個不論從物質還是心理都適合的氛圍，讓他們每天都體驗到體育活動的快樂和成功的喜悅。學生喜歡參與到體育活動中來，其自覺性、自我管理能力也會相應提高。（4）注重引導學生善于動腦思考，大膽創新，展示自己的才華，提高自信心。

3.3靈活選用SPARK課程模式，結合農村學校實際選擇適合的教學內容和訓練手段

目前很多體育教學計劃的設計均采用課堂上兩種內容的方式，與SPARK課程相似，但是很多的計劃課程安排是將一項教學內容分割開來，如在籃球教學中，將內容安排在不同的時間段，這樣破壞了運動技術的連續性，從而無法連貫地學習運動技術，這在小學尤其多見。而從以上的SPARK課程模式可以得出，農村學校根據學生體質差等實際情況，靈活設計授課內容，可以選擇2種內容有機結合起來，如身體素質練習和技術學習等，豐富課堂內容，且遵循訓練的循序漸進性，使學生身體素質明顯提高，技術技能熟練掌握。

3.4通過體育課堂，明確健康飲食的重要性，養成健康飲食的習慣

SPARK課程注重培養學生養成良好的營養飲食習慣，這在我國的體育教學中沒有作為目標單獨提出來，且眾多的體育教師只注重學生體能技能的訓練，而忽視了健康飲食與運動能力的關系及其重要性。據筆者觀察，農村學校學生吃零食現象極其普遍，甚至有很多學生會省下吃飯的錢買零食當飯吃。經常會有學生胃疼、站久后暈倒等現象，體質較弱，影響運動。由此，筆者認為在遇有雨天等無法上室外課的時候應有意識地設計一些健康理論課，使學生明白健康飲食的重要性。

3.5課堂教學中靈活借鑒SPARK課程的形式——活動展板，提高課堂效率

筆者在課堂上發現了這樣的問題：上課前向學生宣布了上課的內容、要求及任務，以及課中的練習順序、方法，但很多學生要么不注意聽，要么忘記了，教師又要重復跟學生講解，不免浪費很多的時間，上課的效率不高。筆者認為SPARK課程把展板形式帶到教學區這個方法可以采納，通過活動展板，既可以讓學生看清楚上課的內容、練習順序、方法等，還可以節省時間，提高課堂效率，提高學生的自我學習能力。

3.6讓家長與學生一起參與到體育活動中來

“家長是學生的第一任老師”，終身體育的培養如果能受到家庭運動氛圍的良好影響，相信很多體育問題都能迎刃而解了。為了發揮家庭的作用，體育教師就應該做很多的工作了，如周末及節假日發放“體育鍛煉提示卡”，請家長督促孩子鍛煉；通過家訪或給家長寫信，與家長建立良好關系；利用QQ群，與家長溝通；錄制光盤，讓家長看到孩子的體育課風采，讓家長為孩子而驕傲等。

參考文獻：

［1］王國鵬.對SPARK體育教學模式的分析與探討［J］.山西師大體育學院學報，2010（8）.

［2］尹志華，施家瑜，汪曉贊，季瀏.美國SPARK課程的教師培訓［J］.體育學刊，2010，6（17），6，60-64.

［3］LynnDaleHousner.SPARK，與健康有關的體育課程［J］.茅菲璐，譯.體育教學，2009，（8）：49.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-139-02

收稿日期：2016-03-20

作者簡介：李景霞（1984～），中教二級，碩士。研究方向：民族傳統體育學。

通信作者：蔡金毛（1983～），中教二級，本科。研究方向：體育教學。