北京體育大學體育教育專業教育實習調查研究

李有華

（北京體育大學，北京 100084）

北京體育大學體育教育專業教育實習調查研究

李有華

（北京體育大學，北京 100084）

北京體育大學教育學院體育教育專業教育實習歷年來都是高等體育教育專業教學計劃的重要組成部分，它既是理論聯系實際教學原則的基本體現，又是實現學校既有的培養目標、滿足社會需求的重要手段。通過教育實習，學生不僅能夠充分整合、運用和反思所學知識和技能，更能有效檢驗、鞏固提高所學知識和技能，還能有助于在實踐中提高教學能力和創新能力。同時，檢驗學校培養人才的質量，反饋學校教育培養的不足也是體育教育實習的現實使命。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

北京體育大學體育教育專業教育實習調查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 查閱相關文獻資料為本文提供理論依據。

1.2.2問卷調查法 問卷共發放240份，發放對象為7所小學、11所中學、6所大學的實習生和指導教師發放問卷。

1.2.3數理統計法 通過Excel軟件對所得數據進行數理統計分析。

2　結果與分析

2.1北京體育大學教育學院體育教育專業本科生教育實習的基本情況

2.1.1教育實習的組織形式 通過文獻資料查詢可知，當前教育的實習形式主要有集中實習、分散實習、基地實習和委托實習等。北京體育大學教育學院體育教育專業的實習生主要是采用集中實習的方式，只有個別學生采用了分散實習。

2.1.2教育實習的實習時間 北京體育大學教育學院體育教育專業的學生實習時間在第8學期，實習的周數為16周，見習時間為1周，實習時間比較充足，可以使學生在實習學校充分展示自己，在教學的實踐中學習和進步，不斷發現問題并進行糾正。

2.1.3教育實習基地的狀況 （1）實習學校的體育場地器材情況。調查可知，學生的實習學校場地和器材狀況一般。北京各個學校不斷擴招，學生數量不斷增加，而相對的學習體育場地和器材仍舊是以前那些，很少有學校能夠及時地更新。（2）實習學校對體育教育實習的重視情況。調查可知，實習單位對教育實習不夠重視的占15.03%，實習生不重視教育實習的占17.81%，可見實習生和實習單位對教育實習還是比較重視的。實習單位對教育實習如此重視是因為實習生剛臨近畢業，對教學實踐充滿好奇，有著充沛的體力和激情，對體育教學有著自己的想法，能帶動體育的教學和訓練。實習生則認為相反，他們認為學校沒有較好的體育場地和體育器材，指導教師很不負責。學校不能合理安排實習生的教學實踐課程，實習單位過度重視文化課的教學和應試教育，對體育不重視等，這些都是導致實習生不夠重視教育實習的原因。

2.1.4實習生對指導教師的評價調查可知，指導教師對實習生不負責的占49.09%，認為指導教師非常負責的占29.56%，認為比較負責的占21.35%，由此可以看出指導教師之間存在較大的差異，實習生在運用前幾年所學落點理論知識去進行進入工作之前的第一次實習，如果指導教師沒有對實習生進行很好地指導，那么實習生就只能憑借自身的經驗在教學中摸索前進，這將會影響體育教育專業的教育實習質量。

在對指導教師的選擇上，學校并沒有對教師提出明確的標準和要求，這就會導致部分教師的學術水平或指導經驗不足、責任心不強的教師被選中。在指導實習生實習的過程中，有些指導教師很不負責任，故意將自己的全部課程安排給實習生，這就給沒有足夠教學經驗的實習生造成了身體上和心理上的壓力。有些指導教師在教學之外有著自己的課外工作，沒有過多的精力或時間去給實習生指導，而實習生在遇到問題的時候，又不能及時找到教師請教，得不到很好的指導，而自己又不知道該怎么做才好，這就會導致實習生產生消極的教學態度，影響教育實習的質量。

2.2北京體育大學教育學院體育教育專業本科生教育實習過程的現狀

2.2.1體育教育實習的前期準備剛剛畢業的本科生對于體育課的標準上課和教學程序了解得并不多，在課程設置中也并沒有專門的教學實踐課程，雖然很多同學在上學階段有過代課經驗，但那些課程的教學與學校的體育課教學還是有一定的不同，因此做好實習前的充分準備是很有必要的。

調查可知，北京體育大學教育學院對教育的實習做了思想教育、見習觀摩、說課練習、早操口令的練習、教案的撰寫、實習前的動員方面的工作。思想教育方面在于使學生完成向教師角色的轉換。2014年7月，北京體育大學2011級教育學院的教育實習大會舉行，學院的院長和各位領導親臨現場并提出了具體的要求，接著各位帶隊教師對各個實習小組進行了工作安排，要求學生以一名合格教師的標準去要求自己。見習觀摩是為了提前提高學生教育和教學能力。首先使學生了解自己的實習任務，調整心態，提前轉換角色，為正式的實習做好心理準備。教學觀摩學校每2年舉行1次，1次校內和1次校外，即在教師上課當中親身體驗。早操在北京體育大學每學期都有。第1學年進行專項技能的鍛煉，第2學年進行專項和太極拳或健美操，第3學年進行中小學課間操和隊列隊形練習及說課的練習。其中說課需要在學校參加6學時的培訓和2小時的考核。說課可以提高學生的表達能力、應答能力、把握教材的能力和提高自己的綜合教學能力。教案的編寫能夠反映學生的教學水平高低。

2.2.2體育教育實習的內容 調查顯示，北京體育大學教育學院體育教育專業的學生實習的內容主要是學校體育的日常工作，所有人都進行了體育實踐課的教學，92.5%的學生都進行了體育理論課的教學，一半以上的學生進行了校隊訓練和比賽的裁判工作，只有8%的學生進行了科研工作的實習，17.5%的學生參與了班主任的實習。科研工作的實習表明，學生在學校注重理論知識的積累，對體育相關學科的知識性較強。而參與班主任工作的學生則可能是之前有相關的經驗或實習學校正好缺班主任一職位。

2.2.3體育教育實習的項目情況實習項目中實習人數從多到少的分別是田徑、健美操、體操、籃球、武術、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游戲、體育舞蹈、游泳、網球、棒球和手球。可以明顯地看出，田徑作為體育之母，當之無愧位于首位。一些比較普及的體育項目，如籃球、排球、足球、武術、健美操等項目都有一半的人在實習，而像手球、棒球、網球等普及率較低的項目則實習生較少。其他的項目則是因為場地、器材等原因不方便。

2.3北京體育大學教育學院體育教育專業本科生教育實習的評價

2.3.1體育教育實習成績評價評價方法 北京體育大學體育教育專業實習成績分為優秀、良好、中等、及格和不及格5個等級。學生的實習態度占20%，完成各項任務占50%，實習文件的撰寫占30%。采取了量化和綜合評定的方法，還是比較能反映學生的客觀成績。有75%的實習生表示滿意，15%的學生表示接受，只有10%的學生表示不滿意。

2.3.2指導教師對實習生的評價調查可知，指導教師對實習生評價的內容中教案的編寫、動作示范和校隊訓練、課外活動方面做的相對較好。而一些教學內容的撰寫、教學語言的表達和運動損傷的預防則是相對欠缺。因此，北京體育大學教育學院的學生應在注重技術訓練的同時，加強自己的理論教學和語言表達能力。

2.3.3實習生的自我評價 實習生對自我評價中，在理論方面能力比較欠缺，如教案的撰寫、語言表達能力，還有其他方面如課堂的教學組織能力、運動損傷的預防和班主任工作。學生能夠在實踐的過程中發現自己的不足，這就是一種進步，同時北京體育大學體育教育專業學生應加強自己的全面發展，不能過于注重自己的技術方面。

3　結 論

北京體育大學教育學院體育教育專業學生實習的時間充分且集中，但是指導教師間的水平存在差異，不夠重視。實習單位數量多，但是學校的場地和器材更新慢，指導教師不夠負責任，學校領導沒有足夠的重視。實習生成績的評定相對較客觀，能夠真實反映學生的實習過程。但是學生實習過程中存在教案撰寫、語言表達能力、課堂組織、班主任工作等方面的不足。

［ 1 ］張云.北京市高校體育教育專業本科生教育實習現狀研究［ D ］.北京：北京體育大學，2005.

［ 2 ］張紹禮，宋學眠.沈陽體育學院體育教育專業學生培養規格的社會傾向性調查與分析［ J ］.沈陽體育學院學報，2005（5）：87-92.

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1674-151X（2016）10-124-02

2016-08-31

李有華（1991～），碩士研究生。研究方向∶體育教學。