試教感受：拓展教材的應用功能，提高學生的運動技能和安全防范意識
—試教魏斌老師《快速跑的應用性練習》課后感悟

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試教感受：拓展教材的應用功能，提高學生的運動技能和安全防范意識
—試教魏斌老師《快速跑的應用性練習》課后感悟

一、教學設計符合課程理念，體現了教材的應用價值

（一）創設情境組織教學，激發興趣達到預設目標

授課時采用教師集體組織傳授運動、生活和安全防范技能，學生小組合作進行技能操練，小組合作促進相互之間的交流和交往，學生個體進行反復練習提高體能等方法來達成；學生能在課堂上表現為樂于參與練習，積極地展示自我；能在活動中掌握快速跑的方法，使協調性、跑的能力得以提高；樂于參與體育活動，能在練習中與其他學生合作，感受成功的樂趣，體現《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》水平二關于跑的運動技能的教學要求和教材的應用價值，能增強安全意識和防范能力。課堂設計和教學時突出了“跑時，自然地邁開步子向前快跑”的重點和“跑時，克服因力求跑快而動作僵硬變形”的難點突破。學生在情境中掌握知識，學會方法，增強體能，并能將所學知識運用到生活實踐當中，體育課堂同時也真正體現學生的主體性。

（二）器材一物多用，游戲蘊含育人價值

課堂教學過程中，利用小墊子組織開展墊操練習，設置起點與終點進行合作的專項練習，把小墊子當作游戲中的道具（“貨物”）及學生交接的器具等，這樣一物多用的器材既激發了學生的學練興趣，又培養學生的規則意識。多個游戲的安排設計，巧妙地解決了跑的枯燥性，學生在互動中激發興趣，學會自主學習、自我表現、自我保護、自我評價，提高了體育課程綜合性育人的特征。

二、課堂實施契合教學實際，具有可操作性

各部分施教反饋如下：

（一）開始、準備部分，培養學生積極參與課堂的興趣

課的開始部分由體育委員整隊、匯報人數，師生問好并介紹本課學習任務，教師組織學生復習已學隊列動作，并在跑成圓形隊伍后，進行“勇奪第一”的游戲等，組織形式也由四列橫隊變成圓形隊伍。施教過程中要求學生精神飽滿、注意力集中并積極參與游戲，在隊列復習時先由教師集中指導并過渡到讓個別學生進行組織、指揮操練。目的是提高學生體育課堂常規意識和培養學生的組織和指揮的能力。施教結果也充分體現了在教師的引導、培養下，學生的組織、指揮隊列練習能力得到提高。游戲“勇奪第一”激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生樂于參與練習和游戲。

課的準備部分，學生在“勇奪第一”游戲的延續下，每人手持一塊小墊子，配上節奏明快的音樂《DJ蠟筆小新》，簡單易學的熱身墊操更加激發了學生興趣，活動了全身各關節和韌帶，防止運動損傷的發生，課堂氣氛也在此達到一個小高潮。

（二）基本部分，注重技能的傳授和應用

課的基本部分，由“火災逃生”情境創設開始。第一次練習，教師組織練習前只告知學生“逃生”時要注意安全，不要相互碰撞。活動開始后，只有個別學生在“逃生”過程中有捂鼻彎腰跑等“火災逃生”跑的意識。第二次練習，經師生探討“火災逃生”的方法后，學生進行練習，達到了提高跑的技能和應用跑的能力。

快速跑的教學環節，先由教師集中講解快速跑時“自然地邁開步子向前快跑，克服因力求跑快而動作僵硬變形”的要求，并由師生示范、評價動作。接著，學生分組由組長組織進行快跑練習5min。學生根據要求先用小墊子設置起點、終點，然后依次進行練習，教師巡回指導。整個環節，學生練習認真，組織有序，互幫互學。

合作跑練習。1.2～3名學生抬物合作跑（把小墊子重疊當作貨物），或2名學生雙手抬物，或2名學生抬物1名學生護物（三人合作跑），在“火災中搶救物資”的情境下，課堂氣氛活躍，比賽組織有序；2.合作救護傷員跑。2名學生一前一后，另2名學生一左一右，護住兩塊小墊子（傷員），在游戲過程中，培養學生相互合作、富有愛心的高尚品德，在合作跑練習中提高體能。本環節用時約8min。

游戲：齊心合力。除了設置起點、終點的兩塊小墊子外，每組學生把余下的墊子接成一條線，然后合力把墊子抬起。游戲開始，全組學生齊心合力把墊子抬向終點。要求每組學生在抬墊子跑過程中，中途墊子不能斷開。練習分三次進行，學生在教師的引導下，小組內相互探討，比賽過程一次比一次有效、成功，學生的滿足感也一次比一次提升。

（三）結束部分，放松身心、交流心得

課的結束部分，安排放松舞蹈《感恩的心》，引導學生交流課堂感受等進行師生告別、收還器材等。通過舒緩的音樂，配合內容豐富的手語舞蹈，讓學生身心逐漸得到恢復。音樂《感恩的心》既作為放松舞蹈的配樂，又能夠形成對學生高尚道德品德的培養和熏陶。交流、總結和課堂常規教育加深了學生對本課的印象。

三、建議和思考

（一）對本課幾個教學環節的調整

1.將開始部分中教師設置的由小組長帶領同組學生進行隊列練習，改為先由教師進行示范、組織與操練，然后讓個別學生骨干組織操練。原因是四年級學生的組織能力還需進一步培養，完全讓學生進行組織隊列練習，效果不佳。

2.把游戲“勇奪第一”提到墊操前進行。原因是學生做墊操需要墊子；學生在開始部分時有一個跑成圓形的練習，在這個練習當中結合“搶墊子”游戲與魏老師設計的《勇奪第一》游戲可以組合。

3.把快速跑的應用能力練習的教學的第三環節——“小組競賽檢測學習”，改為四個小組進行往返接力跑比賽。原因是“引導學生在規定的時間規定的范圍內進行小組團結合作，快速有序的奔跑”的組織教學形式。

（二）對本課教學目標設置的建議和思考

1.目標設置缺少行為主體。如，教學目標1：“課堂上表現為樂于參與練習，積極地展示自我”改為“學生能在課堂上表現為樂于參與各項練習，積極地展示自我”。

2.目標1與目標3設置部分表述重復。原文目標：“目標1.課堂上表現為樂于參與練習，積極地展示自我。目標3.樂于參與體育活動，能在練習中與同學合作，感受成功的樂趣，并能讓每一位學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入學練中。”都表述為學生的參與性。第三個目標可改為：學生能在練習中與同學合作，感受成功的樂趣，培養學生勇于創新、懂得感恩的意志品質。

（三）對教案中的內容表述的建議和思考

1.教學內容表述過于籠統簡單。如，游戲“齊心協力”表述時應寫清游戲方法、游戲規則、游戲操作步驟等。

2.組織方法介紹簡單。原文組織方法表述的多為四列橫隊，實際課堂實施時有“圓形”等組織形式。如，學生的分組練習組織形式教師應劃出區塊或具體描述。

試教教師：鐘恒炳（《中國學校體育》優秀通訊員浙江省慈溪市庵東鎮東一小學，315327）