專家點評：觀察學習 傾聽感悟

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專家點評：觀察學習 傾聽感悟

參加“浙江省九城區中小學體育教學聯盟初中組第二屆研討活動”，完完整整地觀察與傾聽了本次活動的全部內容，不僅有豐富多樣的大課間活動，還有三節同一單元的初中足球課，更有各區的精彩點評。收獲很多，感觸頗深。

一、觀察聆聽助學習

全方位、多角度地觀察了本次活動的全過程后，想和大家最先分享的就是我從中學習到的。觀摩學習了啟航中學的大課間，讓我眼前一亮，不僅聽到了節奏快慢錯落有序的音樂，讓我為之一震，迫不及待地想拷貝一份再次欣賞，而且分班、分隊、分類組織的豐富多樣的大課間內容和形式，讓我不得已快速從操場上穿行，目的是想在這有限的大課間活動時間內，將活動內容和形式一覽無余。這些集技術與體能、游戲與比賽于一體的活動充分達到了鍛煉的實效。

在看課的時候，邊觀察課堂，學習任課教師創新的教學設計和有效的組織，我還特別留意了教師們的種種看課形式，有的搬一把椅子當小桌并用雙色筆邊看邊記，有的跑動中不斷拍照，有的架起一臺小型攝像機不時搬動著錄像，還有的走進課堂側耳細聽，還看到有人不時地走近學生測量脈搏把握負荷，有的團隊在課與課的間歇時間展開研討，可以說，每位教師都在認認真真地觀察、聆聽與學習，不僅體現出在看課前做好了心理、物質等的精心準備，還體現出了看課者的熱情參與與互動交流。這種看課的方式正是《看課的門道》一書中講到希望看到的看課場景。

從任課教師的課前準備和各區點評前的精心策劃和準備過程中，我看到了大家的敬業與認真，更看到了團隊的合作與創新。尤其是在看課以后大家就進入了評課前的準備狀態，有的看課剛一結束就地開始了討論，有的剛吃過晚飯就集中研討，準備過程持續時間最長的直到凌晨4、5點鐘。這種認真的態度、團隊合作的精神，著實讓我感動。從點評的形式上不僅看到了昔日的通過語言講評的方式，更看到了多媒體技術的引用——無聲的點評。讓我開了眼界，長了見識。有的評課者娓娓道來，有的評課者陳詞激昂，語言上都體現出了樸實而真誠，沒有火藥味，創造出了非常和諧、文明、進步的看評氛圍和活動實效。

二、點評感悟促提高

過去，多數情況下我是被邀請參與全國、省市區或學校等的評課活動，而本次活動的角色卻發生了較大的變化，是以一個“評‘評課者’”的角色參與看評課活動的，即讓我對看評課者的評課情況進行點評。傾聽完各區的點評活動后，實際上我早已經迫不及待地想表達我的深刻感悟了。下面我重點從“六個有”談一談我聆聽點評后的感悟。

從各區點評的形式、內容和結果來看，可以將各區的點評概括為有準備、有開發、有深度、有量化、有邏輯、有升華。就“有準備”而言，在點評語中，點評者多次提到《看課的門道》一書中的觀點和結論，說明該次活動主辦方事先安排教師們閱讀該書已經見到了成效。不僅教師們領悟了書中的觀點，還有所補充和完善。還聽到和看到了精美的PPT和點評語，可以斷言這些是經過精心策劃和認真準備的結果。從“有開發”來看，本次看評課活動，大多數區都研制了課堂觀察量表，是科學化看評課的充分體現。對于“有深度”來說，評課的時候大家都比較注重細節，強化對問題的剖析和深度挖掘，說明大家對如何看出門道已深刻領悟。體驗到了“有量化”，不僅大部分組都用數據在演示看的結果，“學習觀察與練習組”還認真分析了練習密度、運動負荷的合理性及三節課之間的差別。在大數據時代，體現出了大家的與時俱進，以及評課觀點的鮮明性與論據的可靠性。談起“有邏輯”，大多數評課者的點評形式多樣、內容豐富且邏輯清晰，有的是按三節課逐一來評，有的是按照教學要素三節課比較著評，還有的是先從經驗到問題，再到根源分析著評，這些邏輯性強的評課能夠給大家帶來更多的啟發。最后要說一說“有升華”，放在其后，并非說不突出，而是想更加強調，通過全程聆聽各區的評課，不僅本次活動的實效性有所超越，而且，評課的形式超越了我的想象（如無聲的多媒體評），大家的評課能力都實現了自我的超越和超越他人。無疑，本次看評課活動也給我帶來了諸多的驚喜和收獲。

三、建議趨勢把握好

首先，給一線教師的課堂教學提幾點建議，一是設計目的再明確些；二是課堂上的師生、生生互動交流再豐富些；三是目標落實再突出些；四是教學研究再加強些。給評課者的建議是：其一，評課內容與看課專題再一致些，如“學習觀察與練習”專題，看評課的出發點和落腳點均應選擇在學生學習的行為，而非學習結果上。其二，評課依據再聚焦些，如關于體育課堂上的安全隱患的防范，假如能夠聚焦到體育課程要求貫徹落實“健康第一”基本理念，效果可能會更突出。

其次，就當前的體育課堂教學發展趨勢而言，從進一步提高體育教學質量的角度來看，一是注重要素整合化。未來的體育課堂希望盡可能地將“學、練、用”三要素進行整合式教學；二是注重質量目標化。從學生的體能鍛煉情況、知識技能與方法掌握情況、體育道德品質培養情況等去衡量體育教學質量水平的高低；三是注重學習自主化。體育課堂要真正讓學生做學習的主人，盡可能地轉變被動學習的局面，認真把握好“活而不亂”的充分體現自主化的課堂。

點評專家：于素梅

（中國教育科學研究院，100088）