社區學校家庭體育健康教育一體化發展研究

李志君

(遼東學院體育部 遼寧丹東 118000)

社區學校家庭體育健康教育一體化發展研究

李志君

(遼東學院體育部 遼寧丹東 118000)

采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法、調查法,結合體育、教育、社會、哲學等相關學科知識,對我國學校體育、社區體育、家庭體育與健康教育結合的現狀以及實施一體化發展的可行性與必要性進行分析。提出社區、學校、家庭體育健康教育相結合的具體實施途徑和措施。

體育 健康 體育健康教育 一體化 途徑

健康教育是關系到青少年健康成長的一個重大問題，體育的本質功能決定了它在健康教育中的重要作用。當今社會，青少年的健康成長不再是由單一的學校教育來完成，還有賴于家庭、社區乃至于社會大環境互相融合、互相促進、互相補充，才能使青少年健康教育得到全面持續發展，一體化體育健康教育正是適應社會的發展提出一種新的教育模式[1]。它的建立將充分發揮體育的整體功能和優勢，充分利用學校、家庭、社區體育健康教育資源，更加有效促進青少年體育動機和意識的形成以及良好的體育鍛煉習慣和健康行為的養成。

1 體育教育與健康教育相結合的現狀分析

1.1 學校體育與健康教育結合狀況

近年來，隨著教育改革的深入發展，素質教育的大力推進，特別是中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育》提出“學校教育要樹立健康第一的指導思想……”以來，“體育與健康教育相結合”理論被正式提出[2]。眾所周知，我國學校體育長期以來受原蘇聯體育教育思想的影響，學校體育與健康教育的結合一直存在著諸多不完善，主要體現在：第一，融合程度不夠。《關于深化教育改革全面推進素質教育》文件下發后，我國中小學體育課即更名為“體育與健康”，但大部分學校因缺乏“體育與健康”教材、理論授課時間，“體育與健康”課主干依然是“體育”，健康教育處于“邊緣”地帶，體育與健康教育的結合在質量上無法得到提高。第二，重視程度不夠。雖然“健康第一”的學校體育指導思想在各地各級學校得到廣泛傳達，但因各級教育行政部門對體育與健康教育結合的重視度不夠，系統、規范性的教學指導體系沒有形成，所以，要實現體育與健康教育在廣度和深度上的高層次結合還很艱難。第三，健康認識不足。我國健康教育起步較晚，人們對健康知識、方法和技能、效果評價的認知還處于起步階段。受傳統教育思想影響，學校體育教學健康教育的比重非常小，體育教師對健康學、社會學、哲學以及保健方面的知識和技能還欠缺，對健康知識的傳播和健康活動的指導就顯得力不從心了。第四，教學模式未建立。當前各地各級學校體育器材大都是運動教學所需要的各類場地、器材、設施，而體育與健康課所需要的健康與體力診斷、體質檢查與評價、健康理論教學時數則非常匱乏，因此，我國各地學校完善的體育與健康教學模式一直沒有形成[3]。

1.2 社區體育與健康教育結合狀況

隨著全民健身運動的興起，社區體育得到了廣泛發展，但由于受客觀條件的限制，社區體育、社區體育與健康教育的結合在很多方面也存在著不足。第一，宣傳力度不夠。目前，全國各地大眾傳媒對社區體育的宣傳報道力度不夠，社區缺乏免費的體育健身講座、健康咨詢、技術指導以及實用性的體育健身指導用書和墻報，導致人們對體育與健康的認識不足，缺乏參與體育鍛煉的積極性。第二，指導力量薄弱。根據我國體育人口的比例計算，社會體育指導員的缺口非常大，并且主要由業余和離退休人員組成，在質量和數量上都無法滿足社會體育的需求，而掌握專業知識、專業技能取得社會體育指導員的中小學體育教師根本無暇參與社會體育的指導，因此，各級體育局應加大對各類社會體育指導員的培訓，從專業上、數量上、結構上滿足社會的需求。第三，體育組織松散。雖然我國體育人口比例與發達國家比相對較低，但各類社會體育組織卻很多，這些組織多處于組織混亂、管理松懈、缺少專業指導、水平低下的自由狀態，加之缺少資金和輿論的支持，往往都處在解散的邊緣。按照《全民健身計劃綱要》的要求，讓更多人直接參與體育活動，進一步提高國民健康水平，政府和社會應加大對各類社區體育組織的管理和支持，使之成為全民健身運動的重要基礎力量。第四，與衛生部門結合不好。社區體育與社區衛生的共同目的都是為了社區群眾的健康，社區體育是一種積極的、保持健康的手段，社區衛生是一種被動的維護健康的行為[4]。現實中，社區體育與社區衛生工作大都是分開進行的，兩者結合的不是很緊密，社區體育孤立發展，缺少衛生依托，缺少科學的運動處方，體育群眾得不到科學的健康行動指南。因此，社區體育與社區衛生應在制度上、健康教育上、人員合作上加大結合力度，為社區體育活動者提供有力的健康保證。

1.3 家庭體育與健康教育結合狀況

家庭體育是指在家庭生活中，以家庭成員活動為基本形態的活動，是家庭成員根據自己的愛好和需求，按照一定的體育要求所進行的以增進家庭成員的身心健康、養成良好的健身習慣為目的的各種體育鍛煉活動形式的總和[5]。隨著家庭經濟條件的不斷改善，家庭體育活動在當前也得到了廣泛開展，但其與健康教育的結合還不夠完善，主要表現在：第一，健康觀念的錯誤理解。很多家長認為“不生病”“不虛弱”就是健康，把健康單純理解為“沒病、沒傷殘”，體育鍛煉參加于否無所謂，隨孩子興趣，與健康沒有特定關系。第二，家庭體育氛圍不濃。很多家庭對體育運動不感興趣，從不觀看電視體育節目，從不談論體育賽事、體育明星，從不購買體育雜志和書報，甚至從不為孩子購買體育服裝鞋帽，不支持孩子參與體育活動。第三，家庭體育消費微薄。當前由于部分家庭對孩子健康的重視度不夠或經濟收入相對低下，并不具備購置健身器材和購買體育服務的能力，因此，無法為孩子提供體育健身消費。第四，家長忽略孩子心理健康。青少年的心理健康狀況本來就是隱性的，許多家長因工作或生意繁忙，沒時間經常跟孩子一起活動，對孩子缺少溝通和交流，孩子的身心健康自然也就被忽略了，對孩子的健康成長十分不利。

2 體育健康教育一體化發展的可行性

2.1 “健康第一”指導思想的提出

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》十分明確的提出了“健康第一”的學校體育指導思想。在傳統的教育觀念中，人們對體育和健康的認識是片面的、分開的，認為體育就是競技，健康就是身體沒“毛病”，兩者互不相干。這種錯誤的觀點必將被發展的客觀現實所否定。體育健康教育相結合，是一項重要的學校教育改革措施，是教育觀念的更新和發展，是端正體育思想，深化教育改革，大力推進素質教育的必然結果[6]。

2.2 經濟的快速發展

改革開放以來，我國的經濟發展一直保持著高速增長的態勢，國民生產總值僅次于美國，位居世界第二位。同時，我國也加速了城鎮化的發展，人民生活水平得到了不斷提高，體育配套設施完美的生活住宅小區為人們日常從事體育活動提供了空間和場所。經濟的發展使學校、家庭、社區的體育投資均得到了相應提高，從而為學生在家庭、社區、學校三個不同空間堅持體育鍛煉，完成體育健康教育目標，發展一體化體育健康教育奠定了堅實的物質基礎。

2.3 健康觀念的轉變

學校體育改革和家長健康觀念的轉變為體育健康教育一體化發展提供了可能。學校體育的目標已由增強體質轉變為身心全面發展、樹立終身體育思想，教學內容也由競技項目向健身、娛樂、游戲、講授健康知識和方法等方向發展，這些改革措施為體育健康教育一體化發展提供了有效的共享資源。家長健康觀念的轉變使學校體育向家庭、社區延伸成為可能，過去，家長只重視學生的學習成績，忽略了體育對身心健康的重要性，剝奪了學生參與體育活動的時間和權利，隨著經濟社會的發展，這種傳統思想逐步得到了改變，意識到了家庭體育、社區體育、學校體育密切配合，是學生身心健康全面發展的重要保障和可能。

2.4 社會的高度認同

隨著人們對體育功能的認識和健康意識的逐步提高，社會、學校、家庭傳統的教育觀念也發生了巨大轉變，普遍認為把孩子培養成社會所需的身心健康的合格人才已不再是學校教育的唯一責任。越來越多的教育工作者、社區工作者和家長對學校、家庭、社區一體化體育健康教育的理念和學校體育向社會、家庭延伸的看法達到共識，認為落實“健康第一”指導思想，利用學校的資源優勢，發展以社區為依托、家庭為基礎、學校為中心的一體化體育健康教育，為學生、家長、居民提供更完善的體育服務，需要社會各界人士的共同努力。

3 一體化體育健康教育實施途徑的探索

3.1 成立課外體育專項俱樂部

學校根據該校學生的興趣愛好、場地、器材、師資、經費等條件，成立學生課外單項體育俱樂部，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、棋類等，學生可以不受班級、性別、年齡的限制，自由選擇符合自己身體狀況和興趣的活動項目。俱樂部活動時間可以選擇在放學或假日，與體育課時間不沖突，這樣，不但提高了場地器材的利用率，還能激發學生參加體育運動的興趣，增加學生參加體育活動時間，為終身體育打下良好基礎。

3.2 開辦假期體育培訓班

寒暑假，學生的空閑時間比較多。由社區宣傳組織，利用學校或社區閑置的體育設施，聘請體育教師或社會體育指導員舉辦體育培訓班，對學生進行有組織、有計劃、有專門指導的有償體育專項培訓，如：暑期的游泳、冬季的滑冰，都是青少年較為喜歡的體育運動。通過學習，不僅豐富學生的假期生活，培養良好的鍛煉習慣，還能在學習中結交朋友，提高人際交往能力。

3.3 舉辦家庭體育比賽

家庭體育比賽上指利用節假日，由社區牽頭主辦，小區居民以家庭為單位參與，學校提供場地、器材和技術服務，把比賽項目、方法、規則適當調整，淡化競技，強調娛樂健身，使比賽趣味性更強，便于更多家庭參與。這樣的比賽不僅充分利用了學校、家庭、社區的體育資源，為孩子、家長、居民創造了共同參與的體育鍛煉機會，也促進了學校、家庭和社區之間的聯系。

3.4 成立家長體育輔導班

家長是家庭體育的組織者和參與者。利用學校或社區體育設施舉辦家長體育輔導班，聘請體育老師、醫務人員或社區保健人員，向家長傳授運動技能和科學鍛煉方法，普及體育健康知識，提高家長體育參與意識，樹立正確的健康觀，可以直接影響家庭成員的體育行為，提高學生參與體育活動的興趣，把體育作為生活當中不可缺少的一部分。

3.5 開展親子體育活動

親子體育活動一般指的是家庭成員中進行的有利于身心健康的體育休閑、游戲娛樂活動[7]。學校利用節假日、課外體育活動時間，在社區、家庭配合下，邀請并指導家長到學校和孩子共同參與體育活動，做親子游戲，如：跳繩、籃球、羽毛球、排球、乒乓球、沙包等，這些活動趣味性強，便于組織和操作，教育效果良好。通過家長體育輔導班學習和參加親子活動，可以提高家長對體育活動在促進孩子健康成長中作用的認識，把體育活動作為親子內容，能讓全家人在運動中尋找快樂，在歡樂中得到健康，從而為孩子創造一個和諧、健康、科學的生長環境。

3.6 開展“體育健康傳播實踐周”活動

學校組織學生開展“體育健康傳播實踐周”活動[8]。讓學生根據自己的具體情況，運用自己掌握的體育健身方法、保健知識，帶動和指導家長和社區鄰居進行體育鍛煉并做好記錄，每周一次，內容不限，老師根據學生記錄情況給予學生理論指導和技術輔導，并做出評價，鼓勵幫助傳播活動順利進行。通過學生對體育的傳播和帶動，提高了家長和社區居民參與體育鍛煉的積極性，促進了家庭和社區體育的發展，同時增強了家長、學生、社區居民的體育健康意識。

4 結語

學校、家庭、社區一體化體育健康教育是一個龐大的、復雜的大教育系統，是全面貫徹“健康第一”體育指導思想的具體措施，是體育教育與健康教育相結合的一種新的教育模式。在教育過程中，必須堅持以體育活動為主，以育人為目的，充分發揮家庭、社區、學校體育的基本作用，三方面資源互補，相互支持，結合健康教育知識，形成教育合力，為學生在學校、社區、家庭都能自覺進行體育鍛煉，學習健康知識提供時間、空間和技術保證，同時樹立全社會重視體育、參與體育的新風尚，提高健康意識，實現體育與健康教育的有機融合，全面推進素質教育。

[1]任杰，平杰，舒盛芳，等.青少年體育健康教育模式的構建與干預策略[J].體育科學，2012(9)：12.

[2]陳瑋君.廣西中學實施體育與健康教育相結合的研究[D].廣西師范大學，2001.

[3]趙東平.對我國學校、家庭、社區一體化體育健康教育的探索[D].四川大學，2004.

[4]王保俠，胡秀英，韓軍生.山東省城市居民社區體育活動現狀調查研究[J].遼寧體育科技，2006(2)：16.

[5]張永保，田雨普.“家庭體育”新釋義[J].北京體育大學學報，2010(3)：9.

[6]王悅.學校體育與衛生保健相結合的理論研究[J].才智，2015 (2)：15.

[7]黃美蓉.論體育生活化[J].體育與科學，2013(6)：20.

[8]毛振明，毛振明.中小學體育與健康知識傳授問題的調查研究[J].武漢體育學院學報，2015(6)：6.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.199

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2095-2813(2016)12(a)-0199-03