關(guān)于初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

龍文嬌

(貴州省凱里市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鴨塘中學(xué)，貴州 凱里　556000)

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關(guān)于初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

龍文嬌

(貴州省凱里市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鴨塘中學(xué)，貴州 凱里556000)

摘要：新課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，提倡探究為主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲望和熱情，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和真締的理解和領(lǐng)會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是應(yīng)該經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的作用也是眾所周知？在新課改的今天，數(shù)學(xué)課堂將是民主的、開放的、充滿激情和創(chuàng)新的課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在上課之前，把老師要講的內(nèi)容先自學(xué)一遍。它是許多科目學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種重要途徑。對(duì)初中數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)的作用主要有：1.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息和處理信息的自學(xué)能力。2.預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高聽課效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)做到心中有數(shù)，了解哪些內(nèi)容自己已經(jīng)會(huì)了，哪些內(nèi)容還不會(huì)。這樣就可以帶著疑問聽課，集中精力聽自己沒有會(huì)的部分，從而加深了對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，提高了聽課效率。3.預(yù)習(xí)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過對(duì)新課的預(yù)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系中的漏洞，在課前及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

一、課前預(yù)習(xí)中存在的問題

(一)課前預(yù)習(xí)得不到足夠的重視。

針對(duì)教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，一部分學(xué)生置若罔聞，即便是預(yù)習(xí)了的同學(xué)，也是走馬觀花，能看懂的就懂了，不能看懂的也不愿去思考，總認(rèn)為不懂的老師還要講，沒必要花時(shí)間去探究，至于完成練習(xí)題或者是對(duì)例題進(jìn)行變形，那就更不用說了，抱著一種“老師沒講，我不會(huì)做是正常”的心態(tài)？

(二)課前預(yù)習(xí)缺乏指導(dǎo)。

雖然老師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但也并不是說所有的預(yù)習(xí)都是有效的、成功的。大部分學(xué)生不知預(yù)習(xí)從何處下手，應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，因此導(dǎo)致預(yù)習(xí)偏離了主題，沒有真正起到預(yù)習(xí)的作用。

(三)預(yù)習(xí)督促不到位。

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)督促能起到一定的監(jiān)督和輔助作用，尤其是對(duì)自制能力差的同學(xué).但很多教師往往是布置了預(yù)習(xí)任務(wù)卻沒有去檢查，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也沒有從督査中去收集預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，為備課、講課提供輔助作用。

二、課前預(yù)習(xí)的重要性

(一)課前預(yù)習(xí)，符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)試教育而言，是著眼于面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。波莉亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)將要所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，就是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的第一步。

(二)課前預(yù)習(xí)，是鞏固舊知識(shí)、更好地接受新知識(shí)的有效手段。

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性。因此，通過預(yù)習(xí)首先能找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施，在教師講授新知識(shí)前補(bǔ)上這部分內(nèi)容，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，聽課注意力會(huì)更集中，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對(duì)老師提出的啟發(fā)性問題反應(yīng)就快，就能起到事半功倍的效果。相反，如果課前沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得被動(dòng)了，課堂上既要聽講，又要做筆記，聽得緊張，記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，往往一頭霧水。還有，由于教材在出示例題后緊跟著不同難度的練習(xí)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)完后認(rèn)真去做，既能檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，也能反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞。教師也可在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時(shí)較集中、較突出的共性問題，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確化，更能抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

三、預(yù)習(xí)的策略

預(yù)習(xí)有“利”，也有“弊”，那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“預(yù)習(xí)”、如何應(yīng)對(duì)“預(yù)習(xí)”，才能取“利”避“弊”？主要注意以下幾點(diǎn)：

(一)注意預(yù)習(xí)的內(nèi)容性。

新課改在內(nèi)容的呈現(xiàn)上有較大的變化，結(jié)論性內(nèi)容減少，實(shí)驗(yàn)性、啟發(fā)性、探究性內(nèi)容增多，留給學(xué)生討論、思考的空間增大，比較注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)利用教材提供的素材或創(chuàng)造性地使用資源開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中探究新知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、提升學(xué)習(xí)能力。因此，概念課、了解性內(nèi)容和復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；以探究為主的課不宜讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，否則，學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)無法得到培養(yǎng)、能力無法得到提升，學(xué)生學(xué)而未獲。

(二)注意預(yù)習(xí)的方法性。

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的預(yù)習(xí)方法。簡(jiǎn)單的內(nèi)容通過閱讀課本進(jìn)行簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)；重要的內(nèi)容要理清思路重點(diǎn)預(yù)習(xí)；必要時(shí)帶著問題去探究、分析進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(三)注意教學(xué)的針對(duì)性。

學(xué)生來自不同的家庭，背景不一樣，個(gè)體之間必然差異很大，預(yù)習(xí)后的課堂學(xué)習(xí)差異更大，因此，教師要通過師生、生生交流了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以此為根據(jù)，定位好教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容要求和目標(biāo)。學(xué)生看得懂的內(nèi)容教師應(yīng)注意及時(shí)反饋；不能理解的內(nèi)容給予充分點(diǎn)撥；需要延伸的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

(四)歸納總結(jié)。

預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)，就是不但要總結(jié)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，還要找出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這就需要在預(yù)習(xí)時(shí)開動(dòng)腦筋，用心分析，不輕易放過那些難以理解和有疑問的地方。這些疑難之處，如果能通過已掌握的知識(shí)加以解決最好，不能解決時(shí)，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，通過上課來把它弄懂。

四、結(jié)語

“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。”筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，就能啟動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，逐漸掌握更深層次的獲取知識(shí)的技能，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0228-01