中國大學生情緒調節研究現狀綜述

周瑩瑩　劉娟

(河南大學，河南 開封　475000)

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中國大學生情緒調節研究現狀綜述

周瑩瑩劉娟

(河南大學，河南 開封475000)

摘要：文章選取了與大學生情緒調節有關的183篇學術論文。從論文的發表時間、數量、研究內容和研究方法等方面分析了中國大學生情緒調節研究的基本情況，指出國內大學生情緒調節問題存在研究方法單一、理論探討深度不夠等問題，提出今后的研究應更加的強調研究方法多樣性、內容豐富性、理論分析深刻性。

關鍵詞：中國；大學生情緒調節研究；現狀與分析

一、引言

Gross 認為情緒調節是指“個體對具有什么樣的情緒、情緒什么時候發生、如何進行情緒體驗與表達施加影響的過程?！?從20世紀80年代開始，中國基礎醫學界、教育界和心理學界的學者先后將研究的興趣放置到了大學生情緒調節研究上。醫學界是最早關注大學生情緒調節的學科，它側重于大學生情緒調節與抑郁、心理健康方面的研究；教育界學者則通過研究大學生情緒調節的方法，探討在實際的教育生活中的調節干預研究。心理學界對大學生情緒調節問題的關注僅始于21世紀初，其主要關注大學生情緒調節方式、大學生情緒調節策略及其與大學生情緒調節相關的研究。到目前為止，各學科的研究均已取得了一些價值成果。

在知網中，以“大學生情緒調節”為關鍵詞檢索到3672篇文獻。其中，基礎醫學149篇，占4%；教育學占1936篇，占53%；心理學1585篇，占43%。本文通過對檢索到的大學生情緒調節的論文進行描述和分析，喚起心理學者對廣大大學生的關注，加深他們對大學生群體情緒調節了解，激發其研究興趣。

二、文獻的總體情況

中國知網顯示，中國心理學界的第一篇大學生情緒調節的研究論文發表于1999年。在1999年-2014年間的183篇學術論文中，會議論文集16篇，占10%；學位論文56篇，占31%；期刊文章108 篇，占59%。各年份論文發表數量呈逐漸遞增的趨勢，可粗分成兩個階段。第一階段為1999至2007年，此階段的7年關注者甚少，平均每年僅有論文5.7篇；第二階段為2008-2014年，平均每年16.7篇。

心理學專業雜志刊登大學生情緒調節文章情況如下。14年間發表在專業雜志文章共34篇。其中核心刊物《中國臨床心理學雜志》《中國健康心理學雜志》總共刊登了19篇，且學會一級刊物《心理學報》沒有刊登文章。

三、主要研究內容

目前，關于大學生情緒調節的研究主要集中在以下幾個方面：

(一)大學生情緒調節策略。

研究主要涉及的內容為：大學生情緒調節策略、情緒調節策略與身心健康的關系及人際信任關系困擾等。

大學生的情緒調節策略不同且有顯著的性別差異。大學生對積極情緒調節多于對消極情緒調節。對消極情緒多用減弱型調節和反應調節，對積極情緒多用增強型調節和原因調節。男生對積極情緒更多采用忽視調節，女生對消極情更多采用宣泄、反應調節和增強型調節，且女生對情緒的自然調節更多。王春花研究發現，在面對不同情緒時，大學生使用的情緒調節方式頻率也不同并存在年級差異。女生多使用情感分享和情感表露的方式來調節積極情緒，男生多用克制、升華的方式。對消極情緒時，女生常采用轉移注意的方式，男生則多采用壓抑的方式。

情緒調節與身心健康息息相關。良好的情緒調節能夠促進個體身心健康的發展,相反不利于個體身心健康的發展。情緒調節對心理健康有重大影響，積極的情緒調節能提高個體心理健康水平，而消極的情緒調節會降低個體的心理健康水平。如魏義梅等以Gross的觀點為其研究理論基礎,通過調查發現大學生的認知重評策略與心理問題、焦慮及憂郁呈顯著的負相關,與自我肯定因子呈顯著的正相關。認知重評策略與心理健康水平有密切聯系。認知重評策略水平越高，自我肯定性越強,負性情感越少,心理健康水平越高。

大學生情緒調節策略與人際關系困擾研究發現，大學生正性情緒的分享和負性情緒的轉移與人際關系困擾有著負相關關系，正性情緒的克制和負性情緒的發泄、壓抑、體驗與人際關系困擾有正相關關系。負性情緒的壓抑、體驗和發泄對人際關系困擾有顯著的正向預測作用。

(二)大學生情緒調節與家庭。

大學生情緒調節策略與父母的教養方式有密切聯系。消極的情緒調節策略與父親不良的教養方式之間呈顯著正相關，即父親越多地使用拒絕否認、過度保護教養方式,大學生使用表達抑制策略越多。積極的情緒調節策略與父母不良的教養方式之間呈顯著負相關，即父親母親越多地使用懲罰嚴厲教養方式,大學生越少使用認知重評策略。認知重評與朋友支持及父母支持存在正相關。

(三)大學生情緒調節的生理反應。

情緒調節與生理反應。在情緒調節過程中,不同調節策略的使用可以使情緒在生理活動等方面發生一定的變化。因此,了解生理過程對于理解情緒調節來說也是非常重要的一個方面。很多研究也表明,通過測量反映情緒活動的相關生理指標(如心率、皮膚電阻等)可以幫助我們了解情緒調節。研究發現,被要求對情緒刺激進行夸大反映的被試會在行為上顯示出更多的喚醒,即看令人愉快的錄象會表現更多積極的情緒表達,而看令人厭惡的錄象會表現更多消極的情緒表達。同時,他們在活動中會出現心率加快的反應。

四、評價與展望

以上分析中可以看到，中國心理學界對大學生情緒調節策略與方式的關注雖然比較多，但其研究內容與方法單一、實驗研究不足、理論探討深度不夠等。

2010年之后，公開發表的論文雖呈逐年上升，論文發表總量也在你增長中，但論文研究深度仍然不夠。現有研究大學生情緒調節的策略、男女差異、原因、情緒調節自我效能感，但對大學生情緒調節的內部差異與生理反應研究不夠；對情緒調節策略的異同挖掘不夠。被試方面，現有研究中所有被試均為在校大學生，缺乏對不同學科、不同層次方面的比較。在研究方法上，采用量表問卷方法較多，因而，數據結果的精確性不高。

因而，未來的研究中除了在擴大被試類型、多采用實證研究、繼續深挖情緒調節背后的生理機制等方面努力外，還應加強對情緒調節的界定與情緒調節過程中的內部運轉機制研究。今后的研究更應注意擴展研究內容、豐富研究方法、加強理論探討。

參考文獻：

[1]田學英,盧家楣.大學生情緒調節自我效能感認知重評與情緒體驗的關系[J].中國學校衛生.2014(12).

[2]劉方琳,溫紅博,張云運,董奇.父母教養方式對子女焦慮的影響:認知情緒調節策略與男性化特質的中介作用.[J].心理科學.2011.34(6):1390-1396.

[3]魏義梅,付桂芳.大學生情緒調節與心理健康的關系.[J].中國健康心理學雜志.2010(5).

[4]侯瑞鶴,俞國良.情緒調節理論:心理健康角度的考察.[J].心理科學進展.2006.(03).

中圖分類號:B84

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0200-01