論大學輔導員的角色學習與角色建設

王國棟

( 西安工業大學，陜西 西安 710021)

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論大學輔導員的角色學習與角色建設

王國棟

( 西安工業大學，陜西 西安 710021)

摘要：大學當中輔導員的存在在其中的教育工作當中扮演者很重要的角色。目前許多大學當中的輔導員對自身所處的地位所扮演的角色比較模糊，所以這就要從課本當中的社會需理論的角色理論進行研究，在這里本文對大學輔導員這一角色應該進行怎樣的建設，大學時期的輔導員角色學習與角色建設又是有怎樣的關系進行一一的研究討論，從而進行更好更全面的建設輔導員隊伍，提高學生輔導員自身的隊伍素質。

關鍵詞：大學時期的輔導員;角色學習；角色建設

大學當中的輔導員自身所擔負的責任比較重要，肩負著對大學生在學習期間的思想教育和為我國進一步培養更高素質人才的重要使命，也是大學生如何自主學習進行健康成長的領路人。所以現在要想加強大學生輔導員的隊伍建設就應該做好大學生輔導員的角色學習和角色建設，使大學輔導員自身符合學校和社會當中所期待的要求，進而更好地培養出出色的青少年，幫助青少年在學習中健康的成長。

一、大學輔導員自身的角色學習包含

(一)淺析角色學習的概念。

大學輔導員的角色學習是指社會成員在初步掌握了社會理想角色的行為準則、自身的技能素質、進一步提高角色認知水平的一個短暫的過程。

對于角色的學習是為了更好的能是自身所扮演的社會角色逐漸轉變成為更加符合人們心中期望而進行的社會活動。通常理解下角色學習的主要內容是由自身所扮演的角色所需要的技能知識而決定的，其中主要都是角色義務、權利等，并且角色學習內容同時會因為社會當中的扮演的角色不同而不相同[1]。

(二)身為輔導員主要應該學習的內容。

大學輔導員既是教育者又是管理者，輔導員在進行管理當中主要是負責各班級的瑣碎事務，主要負責協助學校對班級學生進行更好的管理工作。輔導員是班級的管理者也是班級的領導者，首先要清楚的確認自己的責任，充分發揮好身為領導者所要求的監管和傳播作用，充分發揮自身的魅力協調管理好整個班級。在大學當中輔導員除了有個別的會由教師擔任，大多數都是屬于學校當中的行政人員，雖然不參與教學工作但是也要通過繼續研究學習，熟悉不同時代下的大學生的特點，通過完善自身提高在大學期間的管理與教育方法。在不斷地提升自身素質的同時用自身的魅力來潛移默化的影響學生。大學期間的社會服務職能是通過在教學當中直接實現的，而大學輔導員的社會服務卻是可以間接性的進行的，在學校當中主要是協助校內其他部門一同服務學生，從而服務學校，最終實現對社會的服務[2]。

(三)輔導員所擁有的權利。

權利的義務是相互對應的，沒有無權利的義務更沒有無義務的權利。在大學當中輔導員的權利與義務相互呼應的方面主要是選擇管理方法權、嚴格教育學生權、學習進修權、獲得相應報酬權、大學輔導員在學校進行管理期間所扮演的是被社會廣泛認可的角色，是為學生更好更有利的學習而提供的服務，這里承擔著對人才的培養對社會的服務的權利和義務。輔導員行使自身所擁有的權利不僅能更好地完善自身，還可以選擇合適的方式方法對學生進行管理從而與學生建立良好的師生關系。大學輔導員有權利通過對學生進行思想教育與說服教育，通過對學生的思想教育改善學生的思想政治觀念帶其走出思想誤區，為自身樹立正確的人生觀和價值觀，所以利用好自身的權利有助于輔導員更好地確認自身的地位和對學生的引導。

二、大學輔導員自身的角色建設包括

(一)淺析角色建設的概念。

大學當中的對輔導員的角色建設是根據在社會當中確立符合社會期望的角色行為規范而制定的，角色建設的主要工作方式就是對自身所扮演的社會角色進行準確無誤的定位，在大學期間只有進行良好的角色建設才能更好的扮演好當中的社會角色。

(二)橘色建設所包含的內容。

在大學當中角色建設包含的主要內容決定了輔導員個人的發展和整個社會的進步。其中角色建設內容寶庫了大上學期間輔導員的橘色規范、輔導員自身的角色意識、輔導員自身的角色學習能力、和大學輔導員角色監控的定位，在這里我們主要介紹的就是大學輔導員的角色意識，角色意識是角色行為的主體意識，同時作為輔導員應該進行培養完善強化角色的意識，讓其自覺遵守社會道德行為規范，大學輔導員的隊伍在不斷地完善過程當中，角色也在不斷地進行變化，從最開始的思想政治工作者已經逐漸的轉變成了一個班級的德育教師、學校的中堅力量，同時這個角色也充分的體現出了學校、社會、和國家對輔導員的不同要求。所以這就要求身為輔導員要對自我進行不斷地完善，不斷地使自己融入到社會角色當中。

三、大學當中的輔導員角色學習與自身的角色建設的關系

角色的學習和角色建設時作為大學輔導員行使角色行為的兩個重要的環節，角色學習主要是對社會成員個體而言，對于角色學習有利于自身的學習、培養。而角色建設主要行使社會管理方面的職責，對于社會規范的實施，最終的落實和具體表現均為社會角色規范的形成，同時在大學的健康成長下最后依靠教師和橘色規范的形成，這就表面大學輔導離不開角色規范，這也要求了大學輔導員需要不斷地進行角色學習與建設[3]。

大學輔導員角色學習和角色建設雖然是兩個不同的概念但是確履行著相同的職責，在大學當中只有不斷地進行學習才能夠更好的對自身進行角色建設，也才能在大學和社會當中充分發揮自身的社會管理智能，進而能有效地提高整個輔導員隊伍的管理水平，提高整體的教育素質，在角色學習當中輔導員的角色意識應該在學習的基礎上逐漸的進行，大學輔導員通過角色學習規范的過程就是增強自身角色意識的過程，在這個過程當中也在不斷地完善角色建設，所以在角色學習與角色建設二者相互進行可以起到相互監督促進的作用，

四、總結

大學輔導員在大學當中是整個管理基層的中堅力量，所以對于大學輔導員是必須要進行必要的角色學習的，這也大大的促進了大學輔導員的角色艱澀，同時使大學輔導員角色行為變得更加合理、更加具有規律。從而推動了整個大學輔導員的隊伍的完善，通完完善自身對提高對大學生的管理和服務水平，最終實現對教育體系的全面的提高。

參考文獻：

[1]林海.大學輔導員角色學習及角色建設的思路研究[J].黑龍江科學,2014,09:85.

[2]朱銘.論高校輔導員在社會主義核心價值觀建設中的角色定位[J].理論與改革,2014,06:179-182.

[3]邵莉敏,周曉夏,陳原.論輔導員在學風建設中的角色和作用——以浙江科技學院信息與電子工程學院的學風調查為基礎[J].浙江科技學院學報,2015,02:104-108.

前言：

中圖分類號:G645.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0240-01