“微時(shí)代”下的小學(xué)勞技課堂教學(xué)模式探究

顧鳳霞

一、“微時(shí)代”勢(shì)不可擋

進(jìn)入21世紀(jì)以后，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技引發(fā)了社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式的深刻變化。微博、微信、微電影、騰訊、360等平臺(tái)讓信息傳播渠道更加多樣化，傳播速度也更快捷。

2011年，英特爾全球教育總監(jiān)布萊恩岡薩雷斯向大家介紹了“顛倒的”教室（也稱翻轉(zhuǎn)課堂），并指出“顛倒的”教室是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。其中的視頻也叫作微課，微課的主要表現(xiàn)形式是微視頻，運(yùn)用微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能簡(jiǎn)化難點(diǎn)，加快節(jié)奏，規(guī)范有序，化虛為實(shí)等效果，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、微課制作的切入點(diǎn)

1.簡(jiǎn)化難點(diǎn)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，因?yàn)椴僮骷记傻碾y以言傳，實(shí)物投影的難以展現(xiàn)，唯有借助微課視頻能把制作難點(diǎn)的步驟分解，讓學(xué)生逐步掌握，微課在這一過(guò)程中起到了簡(jiǎn)化難點(diǎn)的作用。

在《桌面垃圾桶》一課中，垃圾桶內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)軸制作是難點(diǎn)，雖然有實(shí)物投影的幫助，但是學(xué)生能看見的部分僅為作品的一面，不能觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，拆分開來(lái)講解又不形象。此時(shí)唯有利用電腦三維技術(shù)，將垃圾桶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐層分化，用動(dòng)畫形式演示每一根軸的工作原理，再將每一根軸的制作方法演示一遍，如此一來(lái)，學(xué)生不僅形象的了解垃圾桶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也能明確地知道制作方法和要求，對(duì)后面的動(dòng)手實(shí)踐階段起到很好的鋪墊作用。

2.加快節(jié)奏。在勞技操作中，經(jīng)常需要長(zhǎng)時(shí)間的操作過(guò)程，常常是老師演示完了，時(shí)間已過(guò)去大半，留給學(xué)生操作的時(shí)間所剩無(wú)幾。這時(shí)我們可以運(yùn)用微課視頻編輯，把一些重復(fù)制作過(guò)程快放或者剪輯掉，重要的地方詳細(xì)講解，這樣既節(jié)省時(shí)間又能很好的把握重難點(diǎn)。

在《泥丸貼碗》一課中，需要捏制許多泥丸，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)捏制時(shí)間不允許，我在微視頻制作時(shí)候，把捏制的過(guò)程快放，這樣大大地節(jié)省了時(shí)間；在粘貼泥丸的時(shí)候，我詳細(xì)錄制一圈泥丸的粘貼過(guò)程，把其他重復(fù)粘貼的過(guò)程剪輯掉，這樣學(xué)生能有重點(diǎn)地觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.規(guī)范有序。在勞技操作課上，安全問(wèn)題不容忽視，再完美的制作，如果脫離了安全的范疇，都是不美好的。要想安全的操作，就需要規(guī)范的使用制作工具，這時(shí)我們可以借助微課，將制作工具的結(jié)構(gòu)和使用方法詳細(xì)講解和示范，讓學(xué)生能夠規(guī)范操作，安全使用，保證課堂活動(dòng)的有序開展。

例如，在五年級(jí)《金工》這一單元，需要用到的工具非常多，比如尖嘴鉗、臺(tái)虎鉗、榔頭、螺絲刀等，如果老師在課堂上一一示范操作方法顯然不現(xiàn)實(shí)，此時(shí)可以將每一件工具的正確使用方法拍攝成視頻，讓學(xué)生能夠一目了然。這樣，在實(shí)際使用的時(shí)候，做到正確規(guī)范的操作，保證自身和他人的安全。

4.化虛為實(shí)。有些勞技教具短缺，學(xué)生操作起來(lái)很不方便，還有些在課堂上根本操作不了，所以面對(duì)這些制作和演示，好多時(shí)候，教師只能對(duì)照教材“紙上談兵”，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生操作和動(dòng)手能力，從而失去了勞技的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，我們可以把視頻錄制好帶到課堂上播放。

例如，在教學(xué)《植物栽培》這一單元時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有專門菜地，讓學(xué)生種植在花盆里擺放在教室里有非常不切實(shí)際，所以我在家事先把教材內(nèi)容用微課錄制好，然后帶到課堂上邊放視頻邊講解植物栽培的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后再到家里在家長(zhǎng)指導(dǎo)下操作，以每周兩張照片的形式記錄植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，最后也制作成視頻交作業(yè)給教師。

三、微課使用的時(shí)機(jī)

1.課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等發(fā)布下節(jié)課的內(nèi)容，以及需要學(xué)生預(yù)先掌握的知識(shí)制作成微課發(fā)布，讓學(xué)生在家自行下載學(xué)習(xí)，并結(jié)合老師的預(yù)習(xí)單完成相應(yīng)的任務(wù)。

2.課堂自學(xué)。采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式上課，學(xué)生在課堂上可以分小組討論匯報(bào)，交流自己的觀點(diǎn)，提出哪些地方還有困難，教師可以重點(diǎn)解決。也可以課堂上讓學(xué)生觀看教師提供的視頻，再結(jié)合自己平時(shí)不間斷的觀察，說(shuō)說(shuō)操作步驟、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。

例如《心鎖環(huán)》一課中，學(xué)生課前通過(guò)微課自學(xué)，基本能把心鎖環(huán)的形狀模仿制作成功，但是究竟怎樣解鎖對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，此時(shí)教師可以再出示“解鎖和套索的方法”微課，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)心鎖環(huán)的解鎖和套索的方法，讓學(xué)生能夠樂(lè)在其中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這一過(guò)程中，學(xué)生可以利用無(wú)線終端重復(fù)觀看，直到把難題解決。

3.課后拓展。很多勞技課中，教師只是教會(huì)了學(xué)生制作一件作品，其實(shí)每一件作品只要發(fā)揮想象力，加上自己的創(chuàng)意，完全可以創(chuàng)作出非常有意思的作品，教師可以將此課后拓展作業(yè)制作成微課形式，讓學(xué)生在家里自學(xué)和創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常具有挑戰(zhàn)性的。

還是舉《心鎖環(huán)》的例子，學(xué)生在清楚了心鎖環(huán)的制作方法和解鎖、套索原理后，教師可以用微課的形式適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生制作出不一樣的鎖環(huán)，如小汽車鎖環(huán)、蘋果鎖環(huán)、摩天大樓鎖環(huán)等，只要抓住鎖環(huán)制作要點(diǎn)，完全可以變換各種你喜歡的形狀，如此具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，相信沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不感興趣。

教師把微課制作好，不僅能夠大大減輕自己的工作量，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，也讓翻轉(zhuǎn)課堂不再遙不可及，能夠真正地“飛入尋常百姓家”，進(jìn)入我們每一位普通一線教師的課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）