有效提高初中生英語閱讀能力的實踐策略

鄧成娟

2011版《英語新課程標準》中提到閱讀技巧包括理解文章詞句，分析文章結構，摘錄文章中常用的詞匯、詞組、重要內容及讀后對文章的評價、心得體會等。所以課上和課后“讀后做題”的單一閱讀教學模式已無法滿足當今全方位英語教學的要求。指導學生進行適當的課外閱讀十分重要。目前筆者就結合指導學生課外閱讀《英語經典誦讀百篇》、《美麗揚州》和新東方英語中學版（中英文版月刊）等材料，進行了探究。

一、利用英文詩歌、英語歌曲或者原版小說節選輔助英語教學，結合情景，激發學生的興趣

因為應試教育的存在，讓我們過分地注重了學生的應試能力，使得我們自己的教法老套，課堂枯燥乏味。針對這種情況，教師最重要的就是在教學過程中利用一些輔助教學方式， 如利用學習了解英文詩歌、寓言童話或者原版小說節選輔助英語教學，結合情景，激發學生的興趣。利用這些生動直觀的教學手段，提高學生的學習興趣，達到主動學習的目的。我們在學習7B Unit6 Outdoor Fun的reading“Down the Rabbit Hole”和8B Unit4 A good read的reading“Gulliver in Lilliput”中，課后老師向學生推薦閱讀《愛麗絲漫游仙境》和《格利弗游記》的節選，并同時結合視頻進行教學的效果遠比條條框框的知識講解生動活潑得多。學生的參與度極高，甚至在理解了其中的情景后會主動去模仿表演。

我會在課間播放《英語經典誦讀百篇》中的歌曲，如《阿甘正傳》的主題曲Blowing in the Wind，讓學生對How many +可數名詞的句型熟記于心。如《你激勵了我》You Raise Me Up不僅僅學會英語中的一詞多義，還讓學生懂得感恩、懂得助人和堅持不懈的精神。利用歌曲聽力教學，不僅能提升學生學習的積極性，更能帶動課堂學習的整體氛圍，引導學生集中注意力。因此，在聽力課堂內外巧妙利用英文歌曲輔助教學，能增強課堂上與學生的互動交流，從而提高英語課堂教學的整體學習效果。

二、指導學生掌握閱讀方法，幫助學生消除閱讀中的畏難情緒

學生們對英語笑話、小故事感興趣，也愿意做相對的練習。但對難度略高于學生實際水平的閱讀文章，往往是囫圇吞棗地讀一遍，草草地選擇答案，舍不得花時間去查閱文章中的“攔路虎”。近幾年中考英語中會考到《美麗揚州》一書中的內容。Yangzhou Paper-cutting、The Ancient Canal、The Slender West Lake等內容都被作為試卷中的完形填空、閱讀理解或任務型閱讀。在The Ancient Canal的一段就被用在任務型閱讀中，The Grand Canal is the mother river of YangZhou.Simultaneous with her， Yangzhou city was built， developed， achieved prosperity， and even went into decline with her decay .…The poet not only criticized the emperors dissolute behaviour， but also fully recognized his achievements .Nowadays ，the Grand Canal still shoulders the responsibilities of transporting coal from the North to the South， transporting grain from the South to the North ，and delivering water from the South to the North.

以表格形式，要求學生從Title，General information，Comments by Pi Rixiu， apoet of the Tang Dynasty，Importance of the canal等方面來完成概述或填寫細節。由于出現了一些生詞，有的學生就被難住了。單詞豐富的內涵只有在語言環境中才得以準確體現。一個詞、句子和段落的意思，在很多情況下要根據文章的語境才能確定。脫離了上下文，脫離了篇章，詞、句子和段落就無法判定其交際功能。與語境相關的文化背景知識對語篇的理解具有舉足輕重的作用。老師幫助學生從shoulder n.肩旁猜到這里應為v.肩負；delivering water from the South to the North中deliver“傳送；運載”雖然沒學過，但可以引導學生猜到這是“南水北調”；讓學生知道有時閱讀中，了解大意即可，無需將句子細分成一個個單獨的詞組，如Simultaneous一詞可以不知道它的意思，不會影響對整篇文章的理解……其實我們可以從平時的閱讀中培養學生略讀、跳讀、預測、猜測詞義、尋找關鍵詞和主題句等方法。

讓學生從閱讀過程中獲得愉快，把閱讀當成一種樂趣；另一方面促成通過閱讀擴大詞匯量目標的逐步實現，幫助學生取得可持續發展的基礎，幫助他們堅持下去。

三、充分利用好配相應練習的新課程閱讀材料，豐富課堂教學資源

如《初中英語美文賞讀》以學生學習英語的興趣為出發點，選擇與教材話題同步的可讀性強的原創材料，遵照英語閱讀的規律和不同年級學生的認知特點，科學合理地設置適量題目，很好地調動學生閱讀的主動性，多層次、高要求地提高學生對語言的感受能力。考慮到學生的需求和負擔，每篇文章控制在300個單詞左右，生詞量不超過總詞量的5%。生詞在文后均有音標、詞性和中文詞義。每一文章之后的練習分為理解題和延伸題，幫助學生加深對文章內容的理解，同時擴大學生的知識面。Think ahead 開放性問題引導學生思考并討論，引出文章話題。Reading 語言地道、體裁多樣、難度適中、可讀性強。Accumulation 幫助學生掃除閱讀障礙，培養主動積累語言的習慣。Comprehension 多角度、多方位幫助學生加深對文章的理解。

課外閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究學習方式、獲取知識和信息的學習活動。英語閱讀過程是一個多因素作用過程，閱讀能力的提高是一個長期的、漸進的過程，只要持之以恒就能產生良好的效果。

（作者單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初中）