如何提高高中物理課堂的有效性

劉曉舫

摘 要：高中物理是普通高中學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。高中物理教師教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。高中物理課堂是師生共同探討物理問題的主要場所，因此，高中物理課堂教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生對物理知識的掌握和運用。隨著新課程改革的不斷推行，高中物理課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)被越來越多的教育工作者所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效性研究

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過課堂的教學(xué)來獲得更多的知識，學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升。課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，決定著教育的質(zhì)量，提高物理課堂教學(xué)的有效性就成為物理教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。同時，高中物理是物理教學(xué)的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來說是興趣激發(fā)期、學(xué)科思維形成期，學(xué)生在高中階段物理學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科。下面我簡單地向大家介紹幾種提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略。

一、注重實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺物理知識很抽象，難以理解。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量將這些抽象的知識具體化、形象化，這就需要教師在教學(xué)過程中通過物理實驗來向?qū)W生展示課堂上所要講解的知識點，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情。

高中物理知識來源于現(xiàn)實生活，而又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于積累生活素材，把抽象的物理知識情景化，從而加深他們對物理知識點的理解和運用。

例如，教師在講解“摩擦力”這一知識點的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓力量懸殊的兩隊人進(jìn)行拔河，結(jié)果可想而知，之后教師可以對麻繩進(jìn)行處理，在力氣大的一組那端的麻繩涂上油脂，再次進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果是力氣小的一組獲得了最終的勝利，之后，學(xué)生會對涂上油脂之后力氣大的一組輸?shù)舯荣惍a(chǎn)生疑問。這時，教師在課堂上就可以順理成章地向?qū)W生講解本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容“摩擦力”，讓學(xué)生在不斷的思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找到答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實生活中有很多物理教師長期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中總是圍繞提高考試分?jǐn)?shù)來教導(dǎo)學(xué)生，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法獨立自主地去進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推行，高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷的改變，高中物理教師在教學(xué)過程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。

例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運動定律”的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，比如，司機在開車過程中如果急剎車，乘客會有哪些反應(yīng)，乘客為什么會有這些反應(yīng)？也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力，運動的物體將會怎樣？教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷解決問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、適時引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高中物理教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會物理知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁。”高中物理教師教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)物理知識到學(xué)會物理知識，最終達(dá)到會學(xué)物理知識，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而成為課堂上真正的主體。高中物理教師的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，并不是放任學(xué)生，而是在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的思考問題和總結(jié)知識點的時間，并在學(xué)生遇到問題的時候進(jìn)行適時的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中積極主動地去學(xué)習(xí)物理知識。

例如，教師在講解“超重和失重”這一知識點的時候，教師可以通過多媒體，在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實生活中可能會遇到或者在電視上經(jīng)常會看到的有關(guān)超重和失重視頻，教師可以向?qū)W生簡單地講解一下超重和失重的概念，并向?qū)W生提出以下的問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學(xué)生在不斷思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個過程，也是教師在教學(xué)過程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個過程。高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改變知識的傳授方式，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、思考問題和解決問題，最終提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

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