淺談高中歷史記憶方法

張建元

摘 要：記憶能力是學習高中歷史的基本能力，掌握一些科學的記憶方法至關重要。

關鍵詞：記憶；數字；規律；聯想；系統

歷史是一門記憶性很強的學科，盡管高考歷史已由知識立意向能力立意轉變，但記憶仍然是歷史學科的第一能力層次，如果沒有豐富的學科基礎知識，就無法準確地再認、再現重要的史實，運用歷史知識就成了無源之水、無本之木。然而歷史浩如煙海，千頭萬緒，很多學生普遍感到記憶問題是學習歷史最大的困難。筆者根據平時教學經驗積累，現介紹幾種常用的記憶方法：

一、重點記憶法

當代語言學家呂叔湘說：“我們各門學科都有一些基本的知識要記住，基本公式、規律要記住，這是不錯的，但是，不是所有的七零八碎的繁瑣的東西都要記住。”其實在學習中，并不需要把全部歷史內容都記住，事實上全部記住也不大可能。為此，需要對識記材料加以選擇和取舍，分清主次輕重，刪繁就簡，擇精選粹。就高中歷史而言，它主要側重對一些重大事件或現象的理解，分析原因、背景、影響、意義，重在思辨，而對歷史事件的經過只需簡略了解即可。

二、關鍵詞記憶法

要想記得好，就得記得少。在學習中，一句話表達一個意思，一段話可能還是表達一個意思，記憶內容的多少和知識本身沒有太大的關聯。因而，在記憶時需要把復雜繁多的識記內容壓縮、概括成一些關鍵詞語，然后再加以記憶。這樣既減輕了記憶負擔，又可取得事半功倍之效。如人教版歷史必修二《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一節內容，我們可以概括為“一個中心”（以美國為中心）、“兩大體系”（世界貨幣體系和世界貿易體系）、“三大支柱”（IMF、WB和GATT）。

三、數字記憶法

數字記憶法即采用數字特征結合相關歷史事件進行記憶，由一個時間節點為原點，進行中外縱橫聯系，以點帶線，以線帶面，就可以帶出一系列歷史事件。

1.相同時間記憶

即以同一年發生的歷史事件歸類記憶。如1861年發生的事件有：曾國藩創辦安慶內軍械所、清政府設立總理衙門、俄國農奴制改革和美國南北戰爭爆發。

2.相連時間記憶

即以一個時間點出發，聯系前后相連年份發生的歷史事件進行類比記憶。如以1990年為例，該年民主德國并入聯邦德國，兩德實現統一；往前推，1989年波蘭首先發生劇變，1988年海南省成立；往后推，1991年蘇聯解體，1992年鄧小平南巡講話，1993年歐盟成立，1994年中國正式接入互聯網，1995年世界貿易組織成立，1996年“新經濟”一詞最早在美國出現，1997年香港回歸祖國等。

3.相似時間記憶

即采用相隔等差數字記憶歷史事件。如1901年《辛丑條約》簽訂，1911年辛亥革命爆發，1921年中共一大召開，1931年日本發動九一八事變，1941年日本偷襲珍珠港，1951年西藏和平解放，1961年美國發動越南戰爭，1971年中國恢復在聯合國的合法席位，1981年葉劍英發表講話建議國共第三次合作，1991年蘇聯解體，2001年中國正式加入世界貿易組織。

四、規律記憶法

馬克思主義唯物辯證法認為，事物的發展是有規律的，歷史記憶同樣也有一些規律可遵循的。為此，我們需要對知識進行提煉整合，歸納出一些常用的答題模板。如關于阻礙中國古代資本主義的因素，可以從制度、資本、技術、勞動力、市場、政策、觀念等方面去分析；歷史事件積極方面評價常用的詞語有：加強了……，促進了……，提高了……，推動了……等，消極方面詞語有：不利于……，阻礙了……等。

五、聯想記憶法

美國心理學家威廉·詹姆士說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發生聯想，就越能很好地記住，留在心中。”正因為如此，在記憶時我們要由此及彼，由表及里，善于把眼前的事物聯想到已知的與之相關的事物。如看到火車，聯想到工業革命、史蒂芬孫；看到肯德基，聯想到經濟全球化。

六、系統記憶法

東漢哲學家王充在《論衡》中說：“知今而不知古，謂之盲瞽；知古而不知今，謂之陸沉。”這告訴我們在歷史記憶中更應關注事物的內在聯系，博古知今，將一系列知識點串聯起來，形成體系化、系統化的知識網絡體系。以專制主義中央集權制度為例，它的發展脈絡為：戰國萌芽，秦朝創立，西漢鞏固，隋唐完善，北宋加強，元朝新發展，明清達到頂峰。

總之，學習歷史，我們要樂觀地去學；記憶歷史，我們要智慧地去記。誠然，歷史記憶的方法不勝枚舉，但沒有一種放之四海而皆準的固定方法，只有在學習中結合自身實際，認真反思，靈活運用，探尋適合自己的記憶方法才是最好的記憶方法。

參考文獻：

[1]張金虎.淺談高中歷史知識的邏輯化記憶[J].吉林教育，2008（10）.

[2]馬儷源.淺談高中歷史的有效學習方法[J].中華少年，2016（1）.