基于互動模式下的高中物理課堂教學淺析

楊振

摘 要：“師者，所以傳道授業解惑也。”但是對于21世紀的學生，老師的任務不再單單只是授業、解惑這么簡單。新課程的理念要求學生在學習中要自主、主動，營造輕松的課堂氛圍，讓學生做課堂的主人。因此教師的教學方法也應該與時俱進，來激發學生的思維和積極探索的欲望。在高中物理的課堂教學中，老師應該考慮從教學思維、教學方法、教學形式等方面進行全方位的轉變，讓每一位學生都在充滿情趣的環境下學習知識。其中互動模式教學就能有效提高學生的學習效率和興趣。

關鍵詞：高中物理；互動模式；課堂教學

高中生是充滿想象力與創造力的一個群體。他們對新鮮的事物具有強烈的好奇心和求知欲望。傳統的教學方式告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，喪失積極求索的欲望。而互動課堂的教學會大大提高學生的學習興趣和學習效率。因此，高中物理老師在教學中就應該有效地創建互動課堂教學。那么，這就需要老師在教學備課上多下一些功夫。另外，作為老師，還要充分發揮自己的主導作用，來提高學生的學習積極性以及學習效率。下面我圍繞如何進行互動模式的物理課堂教學為話題，談談自己的一些認識與實踐。

一、精心導入，加強師生互動

創建高效的物理課堂應該采用自主與互動的教學模式。《普通高中物理課程標準》的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。”因此，教師在教學過程中要采用多種多樣的方法來培養學生的學習興趣，讓學生在快樂、和諧的氛圍中主動地學習。教師在教學過程中要想法設法的創設情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創造有利條件。

課堂導入是一門教學藝術，如果運用成功，可以馬上激發起學生的興趣，讓一整堂課有一個良好的開端。在實際的物理課程教學中，我們可以借鑒這一點，在上課之前找一個很好的導入點，比如：一個小實驗、生活中的一個小常識、一個故事等。以這樣開頭，可以大大抓住學生的好奇心，激發起學生的興趣，使他們更加愿意自主地學習下去。當然，對比著課本上的生講，我認為，拋開課本，多給學生講一下課本上沒有的東西，學生可能會更感興趣。同時，這樣也會加大學生與老師的互動機會，在互相交流的情況下，激發學生的學習興趣。另外，我們還可以利用一些學生十分關注的問題來進行導入。在教學過程中通過提問來引導學生的思想，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生養成自主學習、善于思考，善于互動討論的好習慣。

二、課堂教學中與學生實時互動

作為教師，在教學過程中，首先，講課的語言要幽默風趣。這樣的語言環境會讓學生在愉快的氛圍中學習。在講課過程中，老師可以運用恰當的比喻或者是對比手法。在教學過程中，如果比喻和對比運用得恰當，其所描述的事情會更加形象生動。總之，生動形象的教學語言具有強烈的吸引力，散發著無窮的藝術魅力，既給學生講解了物理的知識內容，又給他們帶來愉悅的心情，整個課堂教學都是在愉快輕松的氛圍中進行的，使學生對物理課產生了濃厚的興趣，這樣就會達到良好的教學效果。

除了在語言上需要注意之外。在課堂教學上也要注意與學生多多互動。比如，提問、課堂討論、作業訓練等。學習的一個過程無非就是：發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在課堂教學中，我們應該想盡方法從學生的實際生活中出發，創造一些問題情境。在講課過程中把學生的好奇心理做為出發點，創設一些具有懸疑性的問題情境。在課堂上，每當遇到一個學生有不同意見的時候，老師便可以抓住機會，讓學生積極地參與討論，并派代表總結觀點，發表言論，共同去發現問題、探討問題、解決問題。當這堂課講完的時候，可以整體的帶著學生回顧一遍，在回顧的過程中加深學生的印象。另外也要在課程的結尾留一些小問題給學生，讓學生主動地去思考探索，從而獲得新知識。

三、課后多與學生互動交流

許多老師都是講完課之后就不管學生了，其實要想培養學生的興趣，在課間或是放學之后可以多和學生交流。多了解一下學生的想法，關注一下他們的興趣點。這樣會更好地建立師生關系，幫助更多的學生，使學生信任老師、喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學中也會發揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會知道學生在哪些問題上不懂，還可以利用課余時間幫學生補習一下知識，從而讓學生更加有自信。

總之，互動模式的物理課是需要教師精心設計的。只有將問題的導入點做得恰當合理，并且在課堂上用生動形象的語言來引起學生的興趣，實時和學生一起互動，多向學生提出問題，一起探討，才能在學習中激發他們對物理的學習興趣，提高學生分析問題的能力。

參考文獻：

[1]何小莉.互動生成構建高中物理有效課堂[J].高中生學習（師者），2013（7）.

[2]李相允.高中物理課堂互動合作教學策略探析[J].學周刊，2014（7）.