德育系列化創新的“433”原則

龔知棟

“少年強則國強”，國家的未來取決于今天的青少年，學生的未來發展則建基于道德素質，而不只是當前的“分數”。因此“立德樹人”是當前中小學深化教育綜合改革所必須研究的教育本質性問題，也是深化教育改革所要實現的目的性要求。堅持德育為先，立德樹人，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。然而實踐中，不少學校的德育卻存在著諸如工作缺乏規范性、內容缺乏系統性、認知缺乏實踐性、活動缺乏針對性、結果缺乏實效性等問題。針對這些問題，筆者認為：當前學校德育工作應該主抓4項教育、打造3支隊伍、利用好3個平臺，堅持德育系列化創新的“433”原則。

一、德育系列化創新要主抓四項教育

1.小學階段重點抓行為習慣養成教育

行為形成習慣，習慣決定命運。著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”習慣的養成看似小事，實則關乎一個人的終生發展和一個民族的素養。孔子也說過：“少成若天性，習慣成自然。”可見小學階段是培養良好習慣的關鍵期，因此小學生的德育應重點抓好行為習慣養成教育。養成良好的文明禮儀習慣、自主學習習慣、閱讀習慣、寫作習慣、健體習慣、衛生習慣、勤儉樸素習慣、熱愛勞動習慣。以這“八大習慣”養成教育為載體，讓“德行”落實于學生的言行舉止、日常生活中。

2.初中階段重點抓青春期心理健康教育

初中生正處于青春期，隨著生理發育的變化和認知能力的發展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，很容易出現心理問題，如果不能及時解決，將會對他們的健康成長產生不良影響，嚴重的會出現行為障礙或人格缺陷。因此在初中階段，為培養學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發展，必須將心理健康教育貫穿于學生身心發展的全過程，滲透在教育教學工作的全方位。一是要搞好標準化心理輔導室建設和心理健康教師隊伍建設；二是開設心理健康教育課程，定期培訓各班心理委員，開展相關主題活動，組織引領學生心理社團進行多種形式的活動；三是利用家長會契機，做好家長培訓工作，家校聯手為學生的健康快樂成長共同努力。

3.高中階段重點抓理想信念教育

高中生的身體和心智漸趨成熟，隨著社會接觸面的擴大、生活閱歷的積累及文化知識的增長，他們已經具備一定的理性思維和獨立思考能力，并開始思考價值觀的問題，但他們的各種觀念依然處于混亂、碰撞和不確定期，此時是進行理想信念教育的最好時期。理想信念教育要注重學科滲透、活動育人、情感育人。比如，利用重要節慶日、紀念日，通過升旗儀式、班（團、）會，校外教育活動等形式開展理想信念教育，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，并引導學生科學合理地做好人生規劃，學會把自身的發展同服務社會、服務國家的使命結合起來，不斷增強社會責任感和使命感。

4.整個中小學階段貫穿公民素養教育

實施公民素養教育，培養未來的合格公民是整個中小學階段學校德育的核心目標。實施公民素養教育應與學校各項工作加強結合與滲透，建立以課堂為主陣地，以道德講堂為平臺，以實踐活動為載體的公民素養教育模式。例如，可以開設公民基礎知識課堂，開辦法律大講堂，成立模擬法庭、稅務局、交通指揮崗，組織學生參觀市政機構等。通過公民素養教育，要達到四個目標，即普及公民知識、訓練公民技能、培育公民素質、體現公民價值。讓學生了解作為一個公民的權利和義務，并能正確處理人與人、人與自然、人與社會、民主與法制的關系，強化公民意識，提升公民素質。

二、德育系列化創新要打造三支隊伍

1.打造班主任隊伍

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是學生全面發展的引路人和精神導師，是學校實施德育工作的具體負責人和骨干力量，因此學校實施德育的關鍵是建好一只優秀的班主任隊伍。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，首先必須選拔那些政治素質好、品行情操高尚、具有良好性格和敬業精神的教師充實班主任隊伍；其次要加大對班主任德育工作培訓的力度，例如經常召開班主任經驗交流會，介紹優秀班主任的德育工作經驗，相互學習，取長補短、共同提高。

2.打造學生家長隊伍

家長是學生的第一位老師，是影響學生德育效果的重要因素。德育在依靠學校、教師教育的同時，還需要家長積極行動，配合學校與教師共同關注學生的一言一行，共同關注學生成長。可探討建立家長培訓制度，通過定期開展家庭教育講座，開展家庭教育指導，例如，建立“網上家長學校”、家校QQ群、微信群、飛信等新興互動交流平臺，動員、組織、協調家長參與學校德育工作。另外，還可召開定期家長會、設立學校開放日，采取交流、對話討論、展示、專家報告、聯誼等多種形式，促進家校溝通，保障學生的德育工作順利進行。

3.打造心理健康教師隊伍

當前在一些學校，盡管成立了德育、心理健康教育的相關機構，但是一方面由于缺乏專業的心理健康教育教師，學校無法有效提供心理健康教育的相關服務；另一方面，由于管理體制的阻礙或教育觀念的沖突，導致有些學校德育與心理健康教育隊伍各行其是，德育與心理健康教育出現割裂的局面，嚴重影響了整體教育成效。因此，學校必須加強德育與心理健康教育隊伍的有機整合（例如，把整個班主任隊伍全部納入心理健康教師隊伍，讓心理健康教師當班主任），尤其是加大心理健康教師培訓，建立一支專業的心理健康教師隊伍，為學校實施德育提供專業支持。

三、德育系列化創新要利用三個平臺

1.利用好課堂教學主平臺

教育學之父——赫爾巴特曾經說過：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”可見，利用好課堂教學主渠道、把德育活動滲透到課堂教學之中具有其現實意義。在各學科教學中，都要將“德”的元素滲透其中，把不同學科中“德”的要素有效地挖掘出來，有機地融入學科教學中，使“德”與“智”彼此交融，互促共進，做好課程“育德”。

2.利用青少年活動平臺

各種青少年活動是當前學校開展德育、實現“活動育人”的有效平臺。學校德育要善于抓住重要節慶日、紀念日以及升國旗、入黨入團入隊等儀式，廣泛開展讀書、國學誦讀、征文、演講、主題班會、團隊會等活動，活動要圍繞社會主義核心價值觀和優秀傳統文化教育兩大主題（例如，“七·一”建黨節與中國共產黨的成立、五四青年節與青年的責任、“9·18”國恥日與國防、端午節與愛國主義、重陽節與孝親敬老等），強化青少年理想信念教育，并通過創新活動形式，豐富理想信念教育內容，推動中小學生理想信念教育實現制度化、常態化。

3.利用學生社會實踐平臺

學校德育要突破校園圍墻的束縛，走向社會的廣闊天地，積極開展各類社會實踐活動，讓學生在生動的、真實的、具體的實踐活動中實現德育的自我完成目標。實踐活動的內容要貼近學生實際、貼近學生特點、貼近學生生活，切合當地實際，緊扣時代特點，關注社會熱點，突出人文、科技、國防、環保等意識的培養和實踐創新能力的提升。充分利用當地自然資源、人文社會資源等，組織學生開展參觀體驗、專題調查、研學旅行、夏令營、紅色旅游等活動。例如，我校經常組織學生參觀黃麻起義紀念館、重陽節走進敬老院、走進鄉村調查留守兒童和留守老人生存狀況、尋訪麻城籍開國將軍事跡等。

德育是中小學教育的重要組成部分和核心內容，如何有效推進中小學德育改革？盡管目前各個學校“各唱各歌、各有各法”，但是必須改變當前許多學校普遍存在的零散式、運動式、隨意性問題。為此，走德育系列化創新之路，已經成為各學校深化德育改革的現實之需。

（作者單位：湖北麻城市第二中學）