體育課程改革過程中體育教師專業發展的基本路徑

曹泉

摘 要：體育課程的改革對體育教師提出了新的更高的要求，同時也為體育教師的專業發展提供了新平臺，體育教師如何抓住新機遇提升自己的專業水平，文章從體育校本課程的培訓、校本課程開發中提升自己等五個方面闡述了課改過程中體育教師專業發展的基本路徑。

關鍵詞：體育課程改革；體育教師；專業發展；基本路徑

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.021

引言

我國的新一輪體育基礎課程改革是對原有體育課程體系和課程理念的徹底改革，它在課程目標、結構、內容、學習方式與評價及課程管理等方面都做了較大的改革，新體育課程改革在對體育教師的教育理念、教學行為等方面提出諸多新要求的同時也成為促進體育教師專業發展的重要動因和新的契機。筆者認為在新體育課程改革過程中，體育教師可以從以下基本路徑來發展和提升教師專業水平。

1 通過體育校本課程的培訓來促進教師專業發展

體育校本培訓也就是學校根據自身發展的需要，在對學校場地、器材等辦學條件和教師學識與能力水平進行現狀系統摸底后，開展旨在滿足學校體育教育工作開展和體育教師教學需要的校內新課程培訓活動。這樣的新課程培訓活動既能解決體育教師在職培訓機會較少的實際困難，又能就地解決學校的實際存在的體育教學工作問題，同時能迅速地將培訓結果轉化為體育教學效益，有利于提高學校的體育教學工作質量。以學校為培訓基地的校本培訓的方式也可以是多樣化的。如：新體育與健康課程標準內容的研究、專家的專題研究報告、校內體育教師之間的相互聽課、同一課題的說課交流、教學單元的集體備課、教學、教研交流、新老體育教師之間的傳幫帶，以及走出去的校級交流等，這些形式都可以在教學的日常生活中穿插進行，能對體育教師的專業成長帶來極大的便利。

2 體育教師在校本課程開發中提升自己，獲得專業發展

新的體育與健康課程標準在體育課程結構體系上完善為國家課程、地方課程和校本課程三個層面，其中校本課程開發是國家課程和地方課程的重要補充。在開發體育校本課程的過程中，可以加深體育教師對體育課程的理解，給體育教師提供對體育課堂教學的反思和咀嚼的過程，可以促進體育教師思考體育教學的實踐過程，從而總結經驗，獲得對體育課程改革和體育教學的理性升華。同時，在學會有效利用場地、器材促進體育課程建設的過程中，也能培養體育教師對體育課程開發的技能和對體育課程的責任感。而在開發體育校本課程的過程中，同樣是對體育課程的選擇、改編和以及拓展的過程，可以通過與合作者交流思想、尋找理論上的支撐以及專家指導等方式，從而提高體育教師的教育研究能力。而體育教師參與體育教育研究也可以促進體育教師的專業發展和成長。體育教師在一定的程度上也是體育課程的研究者。在教學中，體育教師會不斷地獲得體育教學經驗，但教師不要滿足于獲得經驗，而要對經驗進行深層的思考，讓所獲得的經驗升華，最大程度促進我們的專業發展。

3 反思是體育教師獲得專業發展的又一重要途徑

沒有思考的教學是沒有靈魂的。教師將精心準備的教學設計實施于課堂時，學習主體會產生多樣反應，有的反應是預期的，有的反應是意外的，而這些反應的產生又與各種教學因素有關，比如：教學方法、學習環境、學生的前期基礎等等。教師要善于觀察、用心觀察，才能獲得準確的信息，而后根據這些信息進行教學的優缺辨析，通過與同事交流、查閱專業書籍、請教前輩、專家等途徑找出解決問題的方法，形成教學反思。教師通過反思過程不斷提高自己的業務水平，是教師從模仿他人走向自我積累和自我創造的可行之路，使自身的專業成長保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

4 教師之間的教學群體可以促進體育教師的快速專業發展和成長

教師之間有一個積極向上、勇于探討、善于研究、互幫互助的群體會極大地促進體育教師的成長。體育教師之間相互交流，分享體育教育教學改革的經歷及經驗，通過相互觀摩學習討論讓教師之間揚長補短，一起探討研究教育教學中的難點，用集體智慧尋找、創新解決重難點的方法。體育教學是專業性較強的工作，通過幫、傳、帶形成教學群體，達到共同享受教學資源，促進體育教師的快速專業發展。

5 業余訓練凸顯體育教師的專業特長

業余訓練是學校體育工作的重要組成部分，業余訓練面向的是少數學生，是精英教育。體育教師在業余訓練中主要以提升學生競技運動的專項水平來體現自己的專業水平。業余訓練和體育教學是相互獨立又相互關聯的兩個方面。一方面，獲許二者內容上存在差異，但二者三維目標是相通的，并且能夠相互促進目標的達成；另一方面，業余訓練對運動技術要求遠遠高于日常體育教學中對技術的要求，體育教師必須更準確更深刻地理解和掌握技術動作及教學、訓練方法，這就為教師解決教學中的重點、難點積累了更多的經驗和方法。因此，業余訓練的項目與體育教學的內容相關聯時，能提高體育教學水平、促進教師專業發展。基于上面兩方面的認識，體育教師應開展相關業余訓練，實現教學與業余訓練雙贏，實現體育教師特長方面的專業發展。

6 總結

從我國2001年開始實施的《體育與健康課程標準》改革實踐來看，體育教師是新課程改革的實施者，是決定新的體育課程改革成敗的關鍵，而體育教師的專業發展則是決定體育教師能否勝任這一任務的前提，體育教師應抓住課改的新契機，從以上基本路徑促進個人專業發展，更好地適應課改要求，成為課改的主力軍！

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