淺談小學數學的課堂管理

范福定

摘 要：有效的課堂管理是課堂教學的要素之一，不僅能夠極大地提高課堂教學質量和效率，還能提高教師的綜合能力，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要想對課堂管理進行不斷的完善，就需要在教學實踐中構建新型的師生關系，創造和諧平等的學習環境，充分激發學生的學習能動性，以保證課堂教學目標和計劃的有效實施。

關鍵詞：課堂管理；學習規律；管理方式

所謂課堂管理，指的就是教師為了完成課堂教學任務，通過調控人際關系和構建和諧的教學環境，引導學生開展學習的一系列教學行為方式。眾所周知，課堂管理是教學活動的重要組成部分，同時也是關系著教學有效性的關鍵因素。因此可以說，課堂管理的效果在很大程度上代表著教師的綜合能力。由于小學生的個性特點，再加上數學知識的抽象和復雜，很容易使學生產生厭學或者是學習興趣不高的現象。在這種情況下，如何加強對小學數學教學中的課堂管理，提高課堂教學的有效性就成為當前教師的重要工作之一。

一、尊重學生的學習規律

小學數學教師要加強對課堂管理的完善，就需要在尊重學生學習規律的基礎上，提高對學生注意力的正確引導，不斷增強學生的學習效率。

小學生由于受到年齡和心理發育等因素的影響，活潑好動且注意力不夠集中仍然是主要的性格特征。有關調查研究表明，七到十歲的兒童注意力集中的時間只有大概二十分鐘，十到十二歲的兒童注意力集中的時間是二十五分鐘左右，而十二歲以上的兒童注意力集中的時間大約為三十分鐘。因此小學數學教師要在課堂教學的實踐中，充分尊重學生的學習規律，盡量在兒童注意力集中的時間內進行知識的講解，要將重點和難點的講解控制在三十分鐘左右，避免由于知識講解時間過長，學生出現心不在焉的情況。

與此同時，小學數學教師還應該重視對教學方式的改善，要根據小學五年級的知識結構特點，選用更加合理和多樣的教學方法，既要在課堂剛開始就抓住學生的注意力，又要在學生注意力不集中的時候，能夠及時地將學生拉回到課堂教學中。教師可以將情景教學和互動教學的模式引入課堂教學中，通過使用小道具或是小游戲的形式激發學生的參與積極性和學習主動性。

二、構建和諧的學習環境

小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要通過建立新型平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，構建和諧的學習環境。

良好的課堂學習氛圍，對提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學環境中，學生能夠很容易地激發學習興趣，保持高度集中的注意力，并且還能很好地進行數學思維的發散和鍛煉，不僅促進了學生學習效率的提高，還能夠正確地引導學生形成積極樂觀的個性特征。因此小學數學教師應該重視對良好學習環境的構建，首先就需要在教學活動中明確學生的主體地位，要通過建立平等的師生關系加強學生對教師的信任，教師也應該在面對學生進步的時候給予充分的肯定和鼓勵，尊重并愛護每個學生。其次，教師還應該為學生提供更多不同的學習機會，采用游戲競賽或者是分組學習等形式，提高學生的學習興趣，提高學生在學習上的注意力，為小學數學課堂教學質量的提升奠定基礎。

三、優化課堂管理方式

小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要教師提升自身的課堂管理能力，優化課堂的管理方式，正確處理課堂問題，進一步提升課堂管理的有效性。

要提高課堂管理的有效性，最好的辦法就是防止出現課堂問題，這就需要教師在激發學生學習興趣、提高學生注意力的同時，不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中，細心觀察每個學生的動態變化，及時掌握學生的注意力變化情況，對學生的走思現象進行及時的提醒，將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。除此之外，當出現課堂問題的時候，教師也要進行耐心的正確處理，可以使用目光接觸和手勢等方式，對學生進行有效的提醒，幫助學生盡快回到學習的狀態中。最后，教師還應該合理地使用表揚的激勵方式，比如當一個注意力經常不集中的學生在認真聽講和學習的時候，教師就可以對他進行表揚，在極大地增強了學生自信心的同時，還能幫助學生意識到認真學習的重要性，不斷地鼓勵學生提高注意力。但是當學生在上課的時候經常出現擾亂課堂秩序行為的時候，教師也應該進行一定的引導教育，可以通過表揚他周圍認真學習的同學，對注意力不集中的學生進行有效的提醒，實現對課堂問題的正確處理，提高課堂管理的有效性。

總而言之，要提高小學數學教學的課堂質量，就需要加強對課堂管理的重視和優化，通過構建和諧的師生關系和良好的學習環境，并在充分尊重學生學習規律的基礎上，采用合適的課堂管理方式，有效地防治課堂問題的發生，為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻：

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