提高小學中高年級作文寫作探究

薛玉

摘 要：寫作對于小學中高年級語文教學至關重要，關系小學生語文核心素養的培養。當前小學語文作文教學有不少問題，通過閱讀和摘抄積累素材，養成寫日記的習慣，通過情境作文提高寫作能力。

關鍵詞：作文寫作；積累素材；寫日記；情境作文

寫作是小學語文教學的一個難點，但在語文教學中卻又有著極其重要的地位。寫作能力是小學生語文表達能力和語文積累的綜合體現。因此，作為小學語文教師，我們應該重視小學作文寫作，并針對當前存在的問題采取有效的改進措施。

一、《義務教育語文課程標準》對小學中高年級的要求

《義務教育語文課程標準》提出，中小學生要“學會觀察周圍事物，培養習作的興趣和信心；能夠用自己喜歡的形式記錄下所見所聞、自己的感受和想象；能夠運用簡短的書信便條書；在習作中運用積累的好詞好句；正確使用標點符號；并學習修改習作。中年級課內習作要達到每學年16次左右的標準。高年級要求會寫讀書筆記、應用文、紀實性作文和想象作文?！边@一要求是我們作文教學的重要指導依據。

二、小學中高年級作文寫作現狀

1.寫作技巧不高

當前小學中高年級學生寫作水平整體不高，缺乏寫作技巧，其原因和教師、學生本身都有關系。首先，作為語文教師，在平時講授課文時，重視對文字的推敲，重心過度向重視情感和人文關懷傾斜，卻導致了對語文學科工具性的輕視。教師在語文教學中未重視對寫作技巧的傳授，因此，學生學習課文并未很好地學到寫作技巧。其次，小學生年齡小，想象力和抽象思維能力發展不太成熟，對寫作技巧的領悟能力不高。

2.作文內容言之無文，行而不遠

對于小學生而言，他們在學習中積累語言材料不多，作文文采略差，禁不起推敲。雖然語文教師平時強調要多積累各類好詞好句，教師也要重視在課文學習中對經典段落的背誦，但學生并未將積累落實到筆頭上，或者將學到的好詞句隨堂練習應用到相關主題習作中。隨著時間的推移，學生對其漸漸淡忘，因此，導致了作文言之無文行而不遠的現象。

3.學生對待作文課的態度很消極

部分小學生對寫作沒興趣，甚至有厭惡感。導致學生產生消極情緒的原因一方面是由于寫作基礎差，不會寫，進而對自己的作文不滿意，喪失了寫作的信心，于是越來越不喜歡寫作。另一方面，學生覺得寫作沒樂趣，無法組織起豐富的語言材料，久而久之就對寫作產生了懼怕、厭煩的心理。此外，教師在對學生作文進行評價時也要多采取鼓勵的方式激發學生寫作的興趣。

三、提高小學中高年級作文寫作技巧的途徑

1.通過閱讀和摘抄積累素材

閱讀為寫作提供素材積累，是寫作的基礎，而寫作又是對閱讀效果的檢測、應用、創新。所以說，提高寫作能力離不開多讀。教師在課堂教學中要充分利用教材，讓學生通過課內閱讀積累有價值的素材。讀寫不分家，閱讀離不開筆記。因此，在閱讀過程中教師要引導學生將讀的精彩內容、讀后的感悟用摘抄或讀書筆記的形式落實到紙上。摘抄是為了減緩遺忘的速度，讓學生在以后的學習中勤翻閱自己摘抄的經典詞句，溫故而知新，學生在反復翻閱中可能會有新的發現和體會，得到寫作的靈感。同時，讀后隨感的記錄也能鍛煉學生的思維能力和書面表達能力。

2.養成勤寫日記的習慣

日記是寫作的一種表現形式，養成寫日記的好習慣有助于促進學生寫作能力的提高。寫日記離不開對生活的觀察、發現和體驗，新課標要求中高年級小學生學會觀察，學會積累素材，因此，日記是最好的提高學生寫作能力的方法，并為學生寫作提供了指導。此外，日記是學生真情實感表達的途徑之一，并且每個人對生活的看法和感情都不相同，因此日記還有利于學生個性的發揮。

3.為學生提供寫作方法的指導

要提高作文水平還要重視對學生寫作方法的指導，主要是描寫、記敘類作文。教師要教給學生描寫人物的方法，記敘事情的方法等。如，在講授中年級寫人作文時，教師可以引導學生寫人的外貌，也可以引導學生通過一兩件事表現人物的性格、品質。以寫人的記敘文為例，教師首先要讓學生進行觀察，按照從上到下，從整體到部分的順序，讓學生思考人物的頭發、眼睛、嘴巴等有怎樣的特點（頭發是黑色還是棕色的？眼睛是雙眼皮還是單眼皮？大嘴巴還是櫻桃小口？）；然后引導學生展開聯想、回憶，每個人的一言一行、一舉一動都有獨特的風采，教師要引導學生回憶人物在某一情境中的表情、動作，像走路的動作、打籃球的動作、笑起來的樣子等，將觀察和回憶的內容，用生動的語言描述出來并在作文結尾對人物進行整體概括，或表達情感。這樣一篇作文初稿就基本完成了。

4.通過情境作文提高寫作能力

情境作文是教師通過創設生動、多彩的情境，激發學生的寫作動機，可以利用實物創設情境，也可以利用多媒體圖片等靜態或動態創設情境，這樣有助于提高學生的觀察能力。教師將作文中抽象的東西變得形象具體，根據學生直觀性思維的特點，減少寫作中的障礙。如，在蘇教版六年級“介紹一種農產品、工業產品的特點用途”時，教師可以選取較為熟悉的產品，通過圖片的形式為學生提供素材，讓學生進行觀察說明。

總之，教師在日常教學中引導學生學會觀察，多讀多練，在課內外閱讀中滲透寫作技巧，從而提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李詩晴.淺談如何提高小學中年級學生的寫作能力[J].讀與寫，2014（6）.

[2]周泓.小學生寫作能力研究[D].西南師范大學，2002.