在初中物理課堂中如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳潔清

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0070-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都依賴于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，物理教學(xué)也必須建立在實(shí)驗(yàn)操作和觀察的基礎(chǔ)上。因此，教師必須積極更新自身的教學(xué)理念，從深層次、多角度展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多角度來(lái)分析其在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的理解

物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)不可分割的一部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，我們可以將概念滲透其中，為學(xué)生提供物理概念的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生們由于缺乏對(duì)物理現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诟拍畹睦斫馍洗嬖谌毕荩绕涫菍?duì)一些抽象性、復(fù)雜性比較強(qiáng)的物理概念，教師可以采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)將晦澀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在教學(xué)中學(xué)物理“楞次定律”時(shí)，學(xué)生們對(duì)感應(yīng)電流、磁通量、磁場(chǎng)方向等抽象概念的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)楞次定律概念的抽象性表述也難以透徹理解。于是，筆者借助楞次定律的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講述實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各類概念。如圖1所示，筆者利用演示實(shí)驗(yàn)將四類典型的電磁場(chǎng)與磁體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系展示給學(xué)生。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)磁體與電磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表的指針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，結(jié)合指針偏轉(zhuǎn)方向，我們便可以得到電流方向。此時(shí)，教師還可以進(jìn)一步滲透物理概念，促使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的電流即是感應(yīng)電流；磁體的磁場(chǎng)方向就是磁體本來(lái)的方向，感應(yīng)磁場(chǎng)的方向則與磁體磁場(chǎng)方向相反；楞次定律概念即是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化，在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)即是阻礙磁體運(yùn)動(dòng)。將物理概念滲透于演示實(shí)驗(yàn)之中，加深了學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解。

二、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與觀察能力

在新課改背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的純理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們必須注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在“融化與凝固”章節(jié)的教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)晶體與非晶體的融化及凝固過(guò)程的區(qū)別。首先，學(xué)生們按照教材中的演示圖準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置，他們采用海波與蠟的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生們按照小組的方式（如圖2甲）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)與時(shí)刻的記錄，并嘗試?yán)L制出對(duì)應(yīng)物質(zhì)的時(shí)程曲線。最后，讓他們將海波與蠟對(duì)應(yīng)的溫度時(shí)程曲線繪制。此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行觀察分析。從甲圖中可以看出該實(shí)驗(yàn)的基本裝置與實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生提出酒精燈、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)儀器的操作要求，訓(xùn)練了他們的實(shí)驗(yàn)技能。乙、丙圖則是數(shù)據(jù)分析圖，從中可以看出海波是晶體，它有固定的熔沸點(diǎn)；而蠟則是非晶體，沒(méi)有固定的熔沸點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多以演示實(shí)驗(yàn)與論述實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生們難以接觸到實(shí)驗(yàn)儀器。但在新課改背景下，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

在電阻大小影響因素的探究性實(shí)驗(yàn)中，筆者要求學(xué)生們思考哪些因素可能會(huì)影響導(dǎo)體電阻，并設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在具備一定電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，按照電阻測(cè)量的電路圖設(shè)計(jì)了如圖3所示的探究電路，在MN之間接入欲測(cè)電阻即可。為了探究電阻與材料類型、長(zhǎng)度、粗細(xì)等可能因素的關(guān)系，學(xué)生們按照下表選擇了相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。分別通過(guò)選取1和3、3和4、2和3來(lái)探究材料、長(zhǎng)度、截面積對(duì)導(dǎo)體電阻值的影響，通過(guò)電流數(shù)值的變化來(lái)體現(xiàn)阻值的變化。

總之，在新課改背景下，教師必須緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不斷深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

（責(zé)編 林 劍）