現代信息技術提高數學課堂三環節教學

蔡琦

現代信息技術飛速發展給我們的生活帶來了許多便利，同樣也給學生的學習帶來了許多創新。在“互聯網”的新時代，信息技術因其直觀、多變、省時的優勢，加大了課堂容量，非常利于教師控制授課進程，提高數學課堂教學效率，因此，很適合小學階段數學的教學。將現代信息技術運用到小學數學教育教學中，可使學生在學習過程中身臨其境，教師在教育教學過程中可以更好地激發學生的學習興趣、拓寬知識、培養能力、發展思維、提高教學質量等，會有事半功倍的效果。“互聯網”新時代現代信息技術與傳統課堂的完美融合，能為數學課堂教學三環節錦上添花。

一、自主的學前預習

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課前預習是數學學習不可缺少的一個重要環節。學生預習質量的高低，也將直接影響學生學習的效率。新時代現代信息技術的應用使預習不再局限于閱讀教科書。在“互聯網”上概念性的知識變成了可選擇性的微課，微課以其短小的優勢，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內，讓學生能夠很好地掌握其中的知識點。也可以對新知識、疑問搜索，還可以在“互聯網”上和同學一起討論進行自主預習。事實證明，這種預習方式極大地調動了學生的求知欲望和學習興趣。同時，教師能通過“互聯網”發布預習作業，同時系統自動批閱和分析系統統計共享功能又能指引老師有針對性地去開展下一步的教學活動。

二、高效的課堂教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課堂教學是知識呈現的重要環節。現代信息技術融入課堂后，小組合作成為課堂互動交流最有效的方式。課堂隨機發起做題，小組成員分工合作、共同探討、協助互作，各自的討論結果匯成解題過程發送至老師文檔，老師可以有選擇性地將部分情況公布，全班學生一同參與討論、評析、反思，大大活躍了課堂氣氛，學生自己成了一個發現者、研究者、探索者，這也極大地提高了課堂知識的有效吸收效率。信息技術進入課堂，有助于教師利用多媒體在提高學生興趣的同時解決重、難點提高課堂教學效率。如，在“體積和體積單位的認識”一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是“體積單位表象”的建立和“體積單位”在日常生活中的“合理”運用。一般課堂教學會讓學生進行看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，但是這些內容都比較抽象，單位小的可以利用教具幫助理解，但是單位大的就比較難了，如果要把1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體進行比較教學就更難了。但是，利用信息技術教學講解演示就容易了許多，電腦可以出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，而且可以出示不同情景下1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，并與學生操作相結合，提高學生的興趣，聯系學生實際生活把抽象的概念具體化。在學生理解掌握新知識的基礎上多媒體可以更好地創設問題情境，教師在教學的過程中可以輕松自如地誘導、啟發學生，促使他們主動動腦筋，使所有學生都主動思考問題，從而提高了學生各個方面的學習興趣。

三、輕松的課后復習

幾乎沒有人只學一次就能牢固掌握所有的知識點，特別是核心知識。把現代信息技術融入課后復習，能使學生不再為遺忘所困擾，學生可以通過各種多媒體方式保存知識。例如，通過拍照或截圖方式，一鍵就能輕松地將老師板書、重要知識點、錯題、好題等分學科保存。運用現代信息技術多媒體保存，可以反復看筆記，而且永不丟失，幫助學生更完整、深入地再次理解課堂，達到事半功倍的效果。如，在教學完新課復習時，利用多媒體將復雜、枯燥的復習題設計為學生愛玩的闖關游戲，按練習的難度把題目由易到難設計成游戲，分為不同關卡，比如，青蛙過橋、一起游童樂園、小猴分蘋果、喜洋洋羊村比賽等，設置了不同的闖關，過了第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。不愛做作業的學生在好勝心的驅使下，也變得積極主動了。有較難的題目有許多學生都不愿意動腦筋，通過游戲也變得積極主動愛動腦筋了，不斷地克服困難順利通過關口，到達了目的地。練習量很大時，學生也絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮和成功。有的學生這樣說：“這樣的練習很有意思，我喜歡這種方式，一點都不覺得課后練習是一種負擔。教師通過反饋不但可以隨時根據學生的情況進行不同的輔導，而且可以更好地幫助不同程度的學生完成數學課后復習，同時也能幫助學生牢固掌握所有的知識點。

總之，把現代信息技術融入小學數學教學中，不但可以創設生動、有趣、形象的生活情景，激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，還能有效提高課堂教學效率，優化課堂教學，增強教學效果，促進素質教育的深入實施。

參考文獻：

[1]劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.

[2]張敏.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.