我的綜藝課堂

李玲燕

作為一名綜藝粉，我工作之余便會觀看喜愛的綜藝節目放松身心，2015年的這個寒假亦是樂此不疲地追看《我是歌手》。后在閑暇時開始反思：為何長達多個小時的綜藝節目會讓觀眾全神貫注而不感厭煩和疲憊，于是將自己和家人喜愛的幾個綜藝節目放在一塊進行歸納總結，發現它們存在兩個明顯的共同點：

一是它們一般采用的是競賽形式。如《奔跑吧，兄弟》中的撕名牌，《我是歌手》的現場觀眾投票淘汰歌手，《男生女生闖天涯》的闖關，它們都以競賽形式出現，在結果出來之前吊足觀眾的胃口，不過前提是得有一個良性有效的競爭模式。

二是他們比賽過程中必有評價與解讀環節。無論是《我是歌手》中音樂人對比賽歌手的評價，歌手之間的相互評價，還是《天天向上》中主持人對嘉賓的采訪和調侃，抑或《旋風孝子》中嘉賓的內心表白，無論是何種方式，它都需要在單純的競賽基礎上加上評價和解讀環節，這里說明了主持人的重要性。

再反觀我們的課堂，四十分鐘較之綜藝節目時間可稱得上是濃縮版，但在吊足所有觀眾胃口的作用上卻弱了許多，古語有云：“師夷長技以制夷”，雖然并不需要與火熱的綜藝節目一決雌雄，但學習別家之長倒是個可取的方法。

上學期我任教五年級三個班的音樂課，作為本學期開學的第一課，我覺得上學期所學的音樂知識便可以作為最佳資源。俗話說：“溫故而知新。”于是在備課考慮上我決定復習上學期的部分歌曲、欣賞曲目和樂理知識，然后模仿綜藝節目以競爭形式貫穿始終，得分情況為比賽結果，將自身的老師角色臨時定位為主持人，拿定主意后便是詳細考慮完整的比賽環節以及合理的賽程設計。還有一個最重要的便是比賽的內容歸納總結，畢竟課堂還是為教學服務，為玩而玩是沒有必要的。

做好充足準備后，課堂便按照我設計的闖關模式進行，果然充分調動了大家的積極性，有效緩沖了過年的瘋玩模式和開始新課程學習的心理過渡時間。而從比賽中反映的情況來看，大家對于上學期的歌曲掌握得較為牢固，例如，第一單元的《快樂的嚓嚓嚓》、第二單元的《甜甜的秘密》和第五單元的《哈啰！哈啰！》這三首歌曲，大部分學生都能夠背唱；還有第六單元的《藍天白云》和第七單元的《學習歌》，雖然都有兩段，歌詞也很長，但學生都唱得非常連貫而完整。除了歌曲，上學期的樂理知識和欣賞曲目卻有一部分學生已覺得陌生。例如，欣賞曲目有：第一單元的管樂合奏《祝你快樂》，學生已區分不出樂曲第二樂段的主奏樂器是單簧管還是長笛；第四單元的民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，主題一和主題二是按什么順序出現的已記不清楚；第五單元的《腳鈴舞曲》不知道是孟加拉國的民間音樂等。通過本堂課的復習，學生須掌握的音樂知識都得到了及時的鞏固。

整堂課次序井然，應該說這得益于一個良好的競賽機制，在每個環節前必先講清比賽規則，獎罰得分明，機會要均等，評價和加分要及時，在五（2）班進行時，因為我自己身兼數職，既做主持人又做加分員，于是出現未能及時加分的現象，所以在五（3）班教學時便請上兩個記分員，使課堂進行得更加順利。

而在良好的競賽機制明確大方向后，作為臨時主持人的我也需及時調整狀態和思路，如，上面說的及時調整人員安排，再比如，在五（1）的課堂上，比賽進入到第二個環節——樂理知識，這是對上學期所學基本樂理知識的復習，內容包括二拍子、三拍子和四拍子的指揮圖示；升記號和還原記號的寫法與運用；“f”“mf”和“mp”三個力度記號的運用；民族管弦樂分為哪四個組，包括哪些樂器；G大調的音名和音階位置；還有音樂家劉天華和李煥之的生平以及代表作等。因為內容較多，為了提高全班參與率，我采用的是隨機制，由我隨機抽取學生代表本組回答，若回答不出可以請最好的朋友幫忙回答，回答正確加分。在進行兩個以后，我便發現有個別學生小聲說到，反正回答錯了也沒有懲罰，考慮到這個情況，我覺得一是需要有明確的懲罰措施，二是必須讓被懲罰的孩子也樂在其中，于是腦海中馬上出現了寒假培訓時我們在破冰游戲中的小懲罰——我是大茶壺。我立即制定了新的規定：在一個學生和幫助者均答錯后，我請他們上講臺背對大家，在大家節拍下做起了屁股扭扭操，臺下哄笑一片，臺上學生也覺得好玩，趁機我還取了個懲罰的名字：同甘共苦。適時表揚學生之間的相互幫助。

三個班的第一堂課就在不知不覺中悄然度過，下課鈴響了，學生還意猶未盡，在征得他們同意后，我們一起利用下課時間完成了整個競賽過程。每一節課下來，知識回顧了，學生也開心地玩著，我的綜藝課也接近尾聲！

參考文獻：

[1]周天樂.小學音樂課堂教學中的隱生知識研究[D].華中師范大學，2015.

[2]朱秋影.小學開放式音樂課堂教學研究[D].東北師范大學，2008.