開(kāi)放式班級(jí)管理的實(shí)踐

耿冬靈

夢(mèng)想是一個(gè)人一生的追求，心靈是一個(gè)人一生的守望。在這樣的思想引領(lǐng)下，我將“開(kāi)放”置于我班級(jí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，讓孩子們?cè)凇案吒咄衅饓?mèng)想，輕輕安放心靈”中使夢(mèng)想有了根基，心靈有了執(zhí)守。

一、開(kāi)放的舉措——班級(jí)的成長(zhǎng)平臺(tái)

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是學(xué)生快樂(lè)生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要場(chǎng)所，讓學(xué)生融入其中并積極參與班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效成長(zhǎng)的重要措施。

1.民主競(jìng)選制

班級(jí)管理需要依賴于建立健全班委組織，在小學(xué)階段，很多班主任習(xí)慣于按照學(xué)習(xí)成績(jī)確定班干部，不敢放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理。實(shí)際上，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)并通過(guò)民主的方式選擇和組建班委。民主選舉為學(xué)生搭建一個(gè)寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)，使學(xué)生擁有充分發(fā)展自我的空間。

2.全體總動(dòng)員

小學(xué)班級(jí)管理不是班干部幾個(gè)人的事情，需要班內(nèi)所有學(xué)生的積極參與，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。為此，我擬定了“放大學(xué)生價(jià)值，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生”的管理策略，實(shí)行“班級(jí)總動(dòng)員”，提倡每個(gè)人都是管理者和參與者，人人有事做，人人有責(zé)任。先后開(kāi)展了“我是信息聯(lián)絡(luò)員”“我是圖書(shū)管理員”“我是班牌引導(dǎo)員”“節(jié)約紙張總動(dòng)員”“班級(jí)板報(bào)總動(dòng)員”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓孩子們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)。

二、開(kāi)放的活動(dòng)——班級(jí)成長(zhǎng)的沃土

活動(dòng)既是班級(jí)建設(shè)的載體，也是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的沃土，作為班主任，我始終秉承著“以豐富的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生”這一理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

1.融入思想

每次活動(dòng)我都當(dāng)成一次良好的德育：要想?yún)⒓颖荣?，就得認(rèn)真對(duì)待，把它當(dāng)成一次挑戰(zhàn)、一次受教育的機(jī)會(huì)。每一次比賽，我與學(xué)生一起精心策劃、訓(xùn)練。經(jīng)典誦讀、歌唱比賽、隊(duì)列比賽，在這些活動(dòng)中，我用鏡頭、用筆把那些精彩的瞬間記錄下來(lái)。然后分享給孩子們，一起體驗(yàn)這些活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)興趣

良好的興趣和特長(zhǎng)是孩子健康成長(zhǎng)的需要，也是班級(jí)充滿活力的重要標(biāo)志，為此，我從培養(yǎng)孩子的興趣入手，搭建孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組，發(fā)掘他們的潛能，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面想辦法，打消個(gè)別家長(zhǎng)怕孩子參加興趣小組影響學(xué)習(xí)的顧慮。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極報(bào)名參加了自己喜歡的活動(dòng)。在臨沂書(shū)法藝術(shù)節(jié)上，我班書(shū)法興趣小組成員現(xiàn)場(chǎng)瀟灑豪情潑墨；在市經(jīng)典誦讀活動(dòng)比賽中，我班14名孩子參與演繹的《少年中國(guó)說(shuō)》榮獲了市級(jí)一等獎(jiǎng)；這些充滿樂(lè)趣的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提升。

3.走向?qū)嵺`

為了引進(jìn)課外資源，引領(lǐng)孩子走向?qū)嵺`，我在班級(jí)里做了“向資源開(kāi)放，把精彩留在課堂；向家長(zhǎng)開(kāi)放，把特長(zhǎng)帶進(jìn)教室；向社會(huì)開(kāi)放，把實(shí)踐落到實(shí)處”的嘗試。故事、繪本、視頻、動(dòng)畫(huà)片，只要與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的資源，我就動(dòng)員學(xué)生廣泛涉獵、搜集，然后在課堂上進(jìn)行共享。生動(dòng)靈性的課外資源引進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。

三、開(kāi)放的激勵(lì)——班級(jí)成長(zhǎng)的引擎

人最大的幸福就是得到別人的認(rèn)可。接納、包容、欣賞能夠提高學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范其行為方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.激勵(lì)“一分鐘”

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)適時(shí)的激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，為此，我獨(dú)創(chuàng)了“一分鐘掌聲”激勵(lì)法。學(xué)生只要有了精彩的舉動(dòng)，我就讓他站在講臺(tái)上接受大家一分鐘的掌聲。在這一分鐘的掌聲里，我發(fā)現(xiàn)了接受掌聲的孩子是那樣的感動(dòng)和自豪，而給予別人掌聲的孩子在這樣的經(jīng)歷中，也得到了心靈的洗禮，期待自己也能收獲這樣的掌聲，并為此而努力。我們班小新同學(xué)因?yàn)檠劬τ袣埣捕员?，他敏感、脆弱、孤?dú)，于是，無(wú)論在課堂上還是活動(dòng)中，我都努力地挖掘他身上的閃光點(diǎn)，不止一次地用熱烈的掌聲送給屬于他自己的精彩。我就是用這種方式開(kāi)啟了他緊閉的心靈之門(mén)，在“一分鐘掌聲”的激勵(lì)下，全班孩子懂得了謙讓、寬容，學(xué)會(huì)了尊重、分享，知道了感恩、付出。

2.放大“閃光點(diǎn)”

在班級(jí)管理工作中，我注重對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，平時(shí)只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就大加表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，我力求挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，最大水平的呈現(xiàn)自己。我班有個(gè)學(xué)生，患有自閉癥，剛來(lái)時(shí)性格憂郁，在班里，我一直替他小心翼翼地守護(hù)著這個(gè)秘密，好幾次險(xiǎn)象環(huán)生，差點(diǎn)暴露，都被我轉(zhuǎn)移話題岔開(kāi)了。我盡量保護(hù)學(xué)生的自尊。我還不斷給他機(jī)會(huì)鍛煉，鼓勵(lì)他主持節(jié)目，到校長(zhǎng)室請(qǐng)教問(wèn)題，半學(xué)期下來(lái)，他變了。在班隊(duì)會(huì)上還主動(dòng)站在講臺(tái)上參加了小組長(zhǎng)的競(jìng)選，贏得了大家的熱烈掌聲。放大閃光點(diǎn)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

開(kāi)放的舉措、開(kāi)放的活動(dòng)和開(kāi)放的激勵(lì)措施，讓我在班級(jí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)上不斷探索著、實(shí)踐著、成長(zhǎng)著，十多年的班主任工作，我目睹了學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到了一種單純而高尚的快樂(lè)，一種在平淡中演繹精彩的幸福，也看到了自己生命的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍雅.尊重·開(kāi)放·激勵(lì)[J].學(xué)周刊c版，2013（24）.

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