我的老師有神功

桑葉子

看到這個題目，你可能會大吃一驚：老師怎么會有神功呢？哈哈，我們班的老師還真有神功，不信，你瞧。（我很想知道什么神功）

嘮叨神功

說起這嘮叨神功啊，這功夫還真把我們給害慘了。“我跟你們說了多少次，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)要好好寫，你們就是不聽……”瞧瞧，咱們的數(shù)學(xué)老師的神功可不是吹的哦。一分鐘，兩分鐘，十分鐘……天哪，都二十分鐘了，還要不要上課啊？（啊？！這樣啊，很有特色的人）

偏題神功

說真的，我真不想說我的美術(shù)老師，可是，她的偏題神功讓我真的是不說不行啊。瞧，她來了。一開始，還說得不錯，沒偏題，可是……正說到“過橋米線”處，她就來勁兒了：“我以前在一個地方吃過過橋米線，只不過那不是非常正宗的。那里會有一大碗湯……”唉，瞧我這老師，又說上了。我們這是在上美術(shù)課還是在上美食課啊？（跑得題也太遠(yuǎn)了吧）

威遠(yuǎn)神功

呃……對于我們班主任的神功，我實在是想不出用什么詞了。這個威遠(yuǎn)神功對我們班的紀(jì)律來說絕對是非常好啊…… （又換了一位老師。噢——重要人物，值得你說說）

“嘿，快來。”“嘿，你讓一讓！”看，上課鈴都響了，我們班還是鬧哄哄的。“啊，班主任來啦！”不知是誰喊了一聲，原本鬧哄哄的教室瞬間變安靜了。你說我們這位老師的神功——威震遠(yuǎn)方厲害不厲害？（這樣厲害，你能再直接寫寫就好了）

這就是我們班的老師們。不過說來也怪，有了數(shù)學(xué)老師的嘮叨，我們的耐心變強(qiáng)了；有了美術(shù)老師的偏題，我們的課外知識也多了；有了班主任的威遠(yuǎn)，我們班的紀(jì)律也變好了，你說怪不怪？（結(jié)尾收得攏，好）

【郭老師看法】

老師，與你我雖沒有血緣關(guān)系、卻是你我最愿意親近的“親人”。文章值得一讀。

用三個小標(biāo)題寫三位不同的老師，很有特色很有個性——這樣的層次安排也有利于讀者的把握。

假如能將文章里“老師的音容笑貌”再寫寫，會更好。你說呢？