也說幸福教育

周春云

幸福教育，就是樹立正確的幸福觀，優化內心情感，培養健康人格。教師的最高境界是把教育當作幸福的活動。我們要讓教師擁有一種物質、精神和心靈的幸福生活。因為孩子的幸福觀、幸福品質和幸福能力，主要從教師那里獲得。教師不僅要給予孩子一個幸福童年，還要給予孩子一個幸福人生。

幸福童年幸福人生幸福教育一、夯實教育工作，構建大的幸福課堂觀

幼兒園的課程是有目的、有計劃地在幼兒園有準備的環境中發生的，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗并促進其身心全面和諧發展的各個環節、各種活動的總和。

幼兒在園的每個環節每個活動都是一個教育的課堂。那么，什么是幸福的教育課堂呢？我認為，幸福課堂的核心理念是民主、開放、科學、規范、尊重、對話、合作；幸福課堂的重點是讓教師享受教育的幸福，充分尊重幼兒發展的主體性，把課堂還給孩子，讓幼兒在探索中發現、在合作中學習，充分培養幼兒的自主探究精神，張揚個性，體驗幸福與快樂。幸福課堂的踐行體現在把課堂還給幼兒，讓幼兒動起來、讓課堂活起來，讓效率高起來。因此，我們管理者要調整評價策略——從廣度、深度、強度、效度四方面，看有多少幼兒被調動起來，是否有興趣積極參加活動，幼兒是否能全身投入并創造性表現，看幼兒學習內容的密度、容量、信息量是否適宜，看幼兒完成教育教學目標的程度。

二、實施幸福教育的思路與措施

1.注重人文管理，為打造幸福團隊鋪路

作為管理者，筆者堅持從自己做起，讓自己更具有人文精神。善于表達自己的誠意，尊重每位教師，鼓勵教師并對其嚴格要求。以同理心體會他人的心境，學會放權，學會尊重，學會傾聽，把每一個人都當成很重要的人來看待。在幼兒園的重大難題面前，把決定權交到教師的手中，讓他們分析、權衡，與之一起分享煩惱與喜悅，感悟真誠與信任。

2.拓寬展示平臺，為成就幸福教師奠基

（1）閱讀品味書香——打造溫馨、和諧校園。當前，我園著力打造“幸福教育”文化特色，通過給全體教師免費贈書等活動，讓閱讀成為教師的生活常態，在閱讀中提高自己、豐富人生。讓教師們學會帶著尊重、理解走進孩子們的心靈，了解差異，因人施教，從而使教師明白：我們的工作不是簡單的重復，而是用最初的心去做永遠的事，從中體味和享受幸福。

（2）關注教師成長，樹立科學的幸福觀。作為管理者準確分析和把握教師的整體結構和發展階段，1～5年的教師是追求清晰階段、6～10年的教師是追求結構化階段、11年以上教師是追求多樣化階段，借助“自我提升式、專題式、專家引領式、分享式、借鑒式”五位一體的園本培訓模式，提升觀念與能力，為教師感悟幸福教育奠定基礎。同時，關注教師心理疏導，培育健康人格。借助每月一次的“感謝有你”分享活動、趣味運動會、陽光心態講座、瑜伽培訓、文藝匯演等活動，使教師們的身心得到愉悅，提升教師整體凝聚力。

（3）注重園本教研，促進教師創新發展。園本教研是促進教師專業成長的一種重要方式，它不限于解決某一教學問題，而是在解決問題的過程中引領教師學會觀察、思考、研究。在園本教研活動中我們像研究孩子一樣研究老師，像研究如何上好每一堂課一樣去研究每一場教研活動，活動前通過觀察、溝通的方式關注教師們的“前經驗”，找準“最近發展區”，教研中適宜地解讀教師的行為、思想，及時調整教研方案，讓園本教研真正實現有效引領，讓教師品味自己的點滴進步。

三、以多元課程為載體，展現幸福教育

著名的教育專家李燕杰說：“教育是科學，教育是藝術。”我們幼兒教育由于面對心理和生理特征比較特殊和微妙的教育對象，更應加強教育教學活動的藝術性和創造性。因此，我們試圖從課程教材的藝術化處理、教學情境創設、教學提問的藝術性三方面分析和探究。

第一，奧爾夫音樂教學凸顯幼兒的主體性。奧爾夫音樂教學，是把教師從鋼琴凳上、孩子們從座位上解放出來，讓孩子“動”起來，在活動中動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂，同時充分運用人體各部位可能發出的聲音參與演奏。樂器的取放、場景的布置，都是在教師與孩子商量、分工合作中完成。孩子真正成為活動的小主人。

第二，美術教育探索發展幼兒的主動性。在教學中，采用先“畫”后“說”的方式，不約束幼兒的思維，讓幼兒充分展開想像的翅膀，將自己的所思所想通過畫面表現出來，增強了幼兒的表現欲望，提高了幼兒的口語表達能力，孩子們往往迫不及待地將自己的作品介紹給同伴和老師，來表現自己。

第三，藝術與五大領域內容整合促幼兒全面發展。根據幼兒發展水平和需要，將藝術有機滲透其他領域的學習內容，把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與藝術活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。