在實踐中創(chuàng)新，讓民間傳統(tǒng)游戲歷久彌新

王晗

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。作為幼兒游戲活動重要內(nèi)容的傳統(tǒng)游戲，簡單易學、種類繁多，不受場地、時間限制，游戲趣味性、寓教于樂性強，有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的全面發(fā)展。在幼兒園開展和創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，不僅可以傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒民族文化意識，還能促進幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒教育民間游戲傳統(tǒng)游戲歷久彌新傳統(tǒng)游戲?qū)τ變鹤陨戆l(fā)展和幼兒園教育的價值不言而喻，怎樣為傳統(tǒng)游戲注入新的活力，將傳統(tǒng)性與趣味性、新鮮感結(jié)合，使孩子們愿意玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲、喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲、愛上傳統(tǒng)游戲，最終讓傳統(tǒng)游戲伴隨幼兒成長的腳步，成為每個孩子童年美好的回憶？近年來，我園開展了多種類、新形式的傳統(tǒng)民間游戲，長期地探索實踐和創(chuàng)新，讓我們從中體驗到民間傳統(tǒng)游戲教育有其獨特的一面，在與學前教育新理念、新形勢相結(jié)合和傳承發(fā)揚傳統(tǒng)游戲方面取得了良好效果。

一、擴展傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容，讓幼兒沉浸在游戲的樂園

整合集體智慧，充分調(diào)動園內(nèi)教師間的積極協(xié)作，廣泛發(fā)動家長力量，成立教師組、家長組分頭收集傳統(tǒng)民間游戲，如“跳房子”“找東西南北”“卷爆竹”“三角板”“老鷹抓小雞”“滾鐵環(huán)”“蚊子叮手”等經(jīng)典的傳統(tǒng)民間游戲。

再將搜集來的游戲進行整理、分類，選出經(jīng)典、趣味、有層次和發(fā)展?jié)摿Φ挠螒颍?/p>

1.從空間活動形態(tài)上，可分為室內(nèi)游戲和室外游戲，如室內(nèi)游戲“捉迷藏”“拉大鋸”等和室外游戲“滾鐵環(huán)”“拔河”等。

2.從性質(zhì)，上可分為智能游戲、體能游戲和智能與體能相結(jié)合的游戲。如體能類：“滾鐵環(huán)”“拔河”“跳房子”等；智能類：“抓子”“打珠子”“彈杏子核”等；體智相結(jié)合類：“打野鴨”“官兵打賊”等。

3.從活動形式上可分為規(guī)則性游戲如：“木頭人”“跳房子”等；競賽性游戲如：“踢毽子”“拗手勁”等；合作性游戲如：“舞龍”“官兵打賊”等。

4.從年齡層次上，可分為小班、中班和大班。如小班“過家家”“拉大鋸”“炒豆豆”；中班“拍手歌”“老鷹捉小雞”“跳房子”；大班“踩高蹺”“抓骨頭籽”“七巧板”等。

5.從季節(jié)上，可分為春夏類和秋冬類，如春夏時節(jié)，可開展“放風箏”“跳皮筋”“翻交交”“貼膏藥”“丟手絹”等，秋冬時節(jié)，可開展“踢毽子”“跳繩”“打沙包”“堆雪人”“滾雪球”“找腳印”等。

通過整理、分類，多層次、多種類、明細化的傳統(tǒng)游戲，方便幼兒和教師靈活、自由地選擇適合幼兒特點的游戲項目。

二、豐富民間游戲的活動材料，激發(fā)幼兒的活動興趣

直覺行動性思維是學前兒童心理發(fā)展的特征，在開展傳統(tǒng)民間游戲時，我們也遵循了這一發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供豐富的民間傳統(tǒng)游戲材料。

傳統(tǒng)民間游戲本身具有就地取材、簡便易行的特點，在搜集、制作民間傳統(tǒng)游戲時，我們以《幼兒園教育指導綱要》為導向，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源素材，發(fā)動家長、幼兒和教師共同努力，“變廢為寶、一物多用”地制作游戲材料和器械，充分挖掘游戲材料的活動價值。例如，家長和幼兒親子制作，利用廢舊材料制作：球、毽子、啞鈴、鐵環(huán)、沙包、風箏等。教師可以在組織幼兒美工活動時，與孩子們共同制作“保齡球”“風車”等。

在這一過程中，幼兒對游戲材料的搜集、制作過程充滿了好奇和新鮮感，促使他們主動發(fā)現(xiàn)、主動搜尋、動手制作，參與的主觀能動性被充分調(diào)動了起來，也使家園合作更為密切而有效。通過幼兒自己創(chuàng)建起來的傳統(tǒng)游戲器材庫，會讓幼兒急于體驗這些材料在游戲中帶給他們的快樂，從而對傳統(tǒng)游戲充滿濃厚的興趣。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲玩法，讓傳統(tǒng)游戲在傳承中不斷發(fā)展

1.變換游戲的形式和內(nèi)容。拿小班幼兒玩的“拉大鋸”游戲來說，當幼兒熟悉原來游戲的玩法后，可引導幼兒時而兩個人拉，時而一大群人拉；再看中班“推鐵環(huán)”游戲，在幼兒學會推直線后巧設障礙，讓幼兒學會推弧線、折線，改變地面環(huán)境，如在坡道、沙地、平地、水潭、石子等路段推，還可雙手推雙環(huán)，以此鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)性、平衡性和控制力，同時還可以加入競賽成分，讓幼兒體驗挑戰(zhàn)性、成就感和集體榮譽感。

2.拓展幼兒思路，讓幼兒成為游戲的組織者和規(guī)則的制定者。如“跳皮筋”游戲除了傳統(tǒng)的邊跳邊誦讀兒歌《馬蘭開花》，還可由幼兒自創(chuàng)自編跳法和兒歌內(nèi)容。大班幼兒在玩“丟手絹”游戲時，幼兒已經(jīng)不滿足于自由表演節(jié)目，這時幼兒萌發(fā)出這樣的規(guī)則，如抓住人的幼兒要求被抓幼兒表演指定的“節(jié)目”，這個指定的節(jié)目形式和內(nèi)容多種多樣，像“用動作和表情表現(xiàn)喜、怒、哀、樂四種情緒”“講一個笑話”“猜一個謎語”“扮演一種角色，直到有人猜出來為止”等。

3.創(chuàng)設情境，讓傳統(tǒng)游戲與領域式教育有機結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲寓教于樂的作用。

以下例子就能充分說明這一點：很多社會領域的知識簡單卻難教，幼兒往往是認知和實踐“兩張皮”。教師在組織社會領域的活動時，也更容易走進以說教模式為主的“死胡同”。這時可以利用“娃娃家”，帶領幼兒進入一個生活化的場景，促使幼兒進入角色，從而達到潛移默化培養(yǎng)幼兒社會化的目的。

體育領域的投擲教學，在幼兒學會怎樣正確投擲后，教師設置障礙和任務，告訴幼兒“戰(zhàn)士們，現(xiàn)在上級交給我們一項任務，要求我們?nèi)フ橙说囊粋€碉堡，你們怕不怕？炸掉這一個碉堡要跨過壕溝，鉆過山洞，爬過封鎖線，再拿“手榴彈”投向敵人碉堡。任務很艱巨，你們能不能完成任務？”這樣加入一些之前學過的、單個的動作項目，將跑、跳、跨、鉆、匍匐、投擲等動作聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒綜合協(xié)調(diào)性和動作連貫性。

再如，巧用幼兒喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》動畫片中的情景，對傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點了”進行靈活改編，把老狼身份換為灰太狼，游戲開始，小羊們跟在灰太狼后三米的地方走，小羊齊聲問：“灰太狼，灰太狼幾點了？”灰太狼回答：“幾點了”，直到灰太狼回答：“該吃飯了”時，小羊趕快往回跑，灰太狼轉(zhuǎn)身去抓小羊，但不能進羊村，被抓到的小羊為失敗者，被灰太狼拉回家。其他羊趁灰太狼燒水時，去救“同伴”，灰太狼發(fā)現(xiàn)后去追，如果其他羊觸摸到“同伴”的身體的任何部位都算“救活”。

通過對這些傳統(tǒng)游戲的改編、創(chuàng)新，教師借游戲的形式潛移默化地對幼兒進行教育影響，使幼兒在參與游戲的同時鍛煉了能力，鞏固了新知，幼兒的興趣得到了提高，傳統(tǒng)游戲形式得以豐富，也使傳統(tǒng)游戲的教育價值不斷增強。

四、注重傳統(tǒng)民間游戲的拓展

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”現(xiàn)代幼兒教育強調(diào)父母的參與性，從原來的被動觀看活動變成主動體驗活動，在開展傳統(tǒng)民間游戲活動期間，孩子們將在園里玩過的游戲帶回家，全家一起玩，和鄰居小伙伴玩，幼兒園在“親子活動”時也可以加入如“踩高蹺”“跳竹竿”“抬花轎”等的傳統(tǒng)游戲項目，讓家長重溫童年生活，體驗與孩子一起玩小時候玩過的民間游戲，充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的作用。

傳統(tǒng)民間游戲是幼兒快樂的源泉，通過合理科學地挖掘和應用傳統(tǒng)民間游戲，轉(zhuǎn)變了我們的教學理念，發(fā)展了幼兒的體質(zhì)、個性、意志品質(zhì)和社會性。在開展幼兒園傳統(tǒng)游戲時，我們會繼續(xù)對幼兒的探索發(fā)現(xiàn)加以關注，引導幼兒在游戲中相互啟迪、相互學習，改編創(chuàng)新游戲，以此來豐富民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)游戲經(jīng)久不衰、永遠流傳下去。

參考文獻：

[1]陳小琴.民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究[J].幼教博覽，2014，（07）.

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