論《四月物語》中的散文式結構

楊 璟

（重慶人文科技學院　重慶 401572）

論《四月物語》中的散文式結構

楊 璟

（重慶人文科技學院重慶 401572）

散文式結構是影視劇作藝術中別具一格的結構形式，給人意境深遠的感覺。本文以巖井俊二編劇的《四月物語》為例，分析散文式結構的特征是如何在具體的電影中展現出來的，其與文學中的散文體裁有何共通之處。

散文式結構；《四月物語》；結構特征

散文式結構與文學中的散文樣式有相似的結構特征，即不太注重情節的完整性和因果關系，沒有明顯的開端、高潮和結局等結構要素，也沒有顯露完整的矛盾沖突線索。它以造型手段展示生活中發生的一樁樁事件。其總體構思是由若干串連在一起的段落構成，因而并不講究段落與段落之間銜接的必然性，以及它們之間內在的依存關系。它主要采取順序式敘述方法，偶爾運用閃回。它或者側重表達含義，或者追求傳達哲理，文體靈活多變，取材自由，在近似散亂之中蘊含著真摯、深沉的情感，因而使這種獨特的敘述格局具有一種特殊的藝術魅力。更由于它酷似生活的自然形態而擁有真實性，使其具有其他類型結構無法代替的真情實感和藝術說服力。這種結構方式在東方化風格的影視劇中得到發揮，往往能夠產生韻味無窮的感覺。

1998年由日本著名電影導演巖井俊二編劇的《四月物語》就是典型的散文式結構。這部影片分為七個段落。段落一：榆野告別父母從北海道出發，前往東京武藏野大學讀書。她來到自己出租的公寓，搬家公司幫她送來家具。她想送點北海道特產給女鄰居，但吃了閉門羹。來到學校，她參加了開學典禮，在班級的自我介紹中，榆野顯得很不合群，同學問她為什么考武藏野大學，她回答得支支吾吾。在學校食堂里她認識了同學伢子。段落二：第二天，榆野騎車來到武藏野書店，買了幾本書，然后在書店附近游蕩，在噴泉廣場上遇見一對戀人在親熱；她在電影院看了一場無聊的電影，遇見了一位猥瑣的男青年，最后她騎車逃走。她再次來到書店，向店員詢問書店的作息時間。段落三：伢子拉著榆野去參加釣魚協會，會長深津很會拉人入會，然后大家到草地上練習釣魚動作。段落四：伢子又想拉榆野一起去練習釣魚，榆野拒絕了，她再次騎車來到武藏野書店，遇見了山崎在書店中工作。段落五：榆野回到公寓，做了很多咖喱飯，想要邀請鄰居一起用餐，再次遭到拒絕，她只好一個人孤獨地吃飯，沒想到鄰居卻來到了榆野公寓中。段落六：榆野和伢子在草地上練習釣魚動作，伢子告訴榆野她暗戀深津，伢子問榆野戀愛過嗎？榆野回憶起自己高中時期對山崎的暗戀。山崎是榆野的學長，他從來沒有注意過她。山崎考上了東京的名校武藏野大學，榆野也想考到這所大學去。一天，榆野的好朋友鶇從東京回來，送給榆野一本書，并告訴她書是在武藏野書店買的，山崎在那里勤工儉學。榆野本來成績很差，但為了能夠和山崎在同一年大學讀書，通過自己的努力終于考上了武藏野大學。段落七：榆野再次來到武藏野書店，這次書店里只有榆野和山崎，山崎認出榆野是和他讀一所高中的學妹，并叫榆野常來玩。榆野買了書之后，興奮地離開了，這時天突然下起了大雨，榆野躲在美術學院樓下，她遇見美術學院的加藤老師，向加藤老師借走唯一的雨傘，并再次來到武藏野書店向山崎借傘。山崎給了榆野一把紅傘，然而這把紅傘有點破了，于是他拿出許多傘，但每把傘都不合適。榆野撐著這把破紅傘回到美術學院，把借加藤老師的傘還給了他。目送加藤老師離開后，榆野依然撐著破紅傘，幸福地站立在雨中。

一、散文式結構依賴生活化的題材

散文寫作本身雖然允許在真人真事的基礎上進行一定的藝術加工，但又反對虛擬情節和制造人為的戲劇性糾葛，因此，散文本身生活感很強。影視劇當然不可能完全展現生活中的真人真事，但要實現散文化的風格，首先要選擇生活化的題材，這種生活化的題材追求展現樸實的生活和真摯的情感。

《四月物語》這部影片的選題很適合采用散文式結構，它展現了一位情竇初開的少女真摯的情感。榆野對山崎的愛情并沒有“驚天地泣鬼神”，而是平凡、樸實的，是生活化而不是戲劇性的。《四月物語》之所以給人一種清新的感覺，在于影片本身對生活化的追求，在日常生活的展示中，凸顯出愛情的純潔，以及少女為愛的執著。

二、段落、情節和場面之間沒有明顯的聯系，通過細節鋪墊實現“形散而神不散”的藝術追求

散文不追求完整的情節和高度集中的矛盾沖突，它寫人寫事只有看似幾個零散的側面，實際上卻“不散”，因為散文的主題明確，筆力仍然集中。所以，散文式結構的影片不追求段落與段落之間的必然聯系，看起來好像是在無休止地展示日常生活，實際上這些日常生活的展現往往是朝著影片的主題、人物性格塑造以及作者所營造的意境方向前進的。在這種影片中，編劇往往重視的是細節的展現在不經意間聯系主題。

在《四月物語》中，有三條行動線，一是榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇；二是榆野和伢子參加釣魚協會的活動；三是榆野想和隔壁女鄰居交朋友。這三條行動線穿插進展，同時，在行動線展開之前影片展現了離家到東京、搬家、開學典禮、自我介紹等榆野的日常生活場面。這些場面的排列如下：1.家人火車站送別榆野；2.榆野來到自己的公寓；3.搬家公司問路遇見新娘；4.家公司幫榆野搬家；5.榆野送特產給女鄰居被拒；6.開學典禮，榆野看校樂隊演出；7.同學自我介紹；8.食堂認識伢子；9.榆野看學生搖滾樂隊演出；10.榆野第一次去書店；11.噴泉廣場遇情人親熱；12.看電影遇猥瑣男；13.榆野第一次去書店；14.榆野、伢子與深津談判；15.草地練習釣魚；16.榆野拒絕伢子參加釣魚活動；17.榆野第二次去書店遇見山崎；18.榆野請女鄰居做客；19.草地練習釣魚；20.榆野回憶暗戀故事；21.榆野第三次去書店，山崎認出榆野；22.雨中借傘。

這些段落和場面看起來沒有什么聯系，實則影片通過行動和細節將所有段落和場面聯系了起來。

首先，三個行動線是通過間接表意聯系起來的。榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇和榆野和伢子參加釣魚協會的活動正是通過“釣魚”的引申含義聯系起來的——榆野去書店不正是在“釣魚”嗎？榆野想和隔壁女鄰居交朋友，女鄰居兩次拒絕了她，最后女鄰居主動到榆野宿舍做客，這其實隱含表達了榆野的真誠和努力是可以改變關系的，而榆野前往書店欲制造偶遇山崎和這條行動線也有同一的主題，而且也正好是三次。

《四月物語》中的很多場面看起來沒有什么連貫性，完全是生活化的展現，而實際上在這些場面中，作者抓住的是情感上的聯系，并且設置了較多的細節來突出情感主題、連接情節，這些細節的鋪墊在影片結束之后讓人回味無窮。例如，場面1，家人火車站送別榆野，表現了一個女孩為了愛情惜別了北海道所有的家人，前往遙遠的東京去了。場面2榆野來到自己的公寓，展現了東京四月櫻花飄落的美景以及東京早晨和諧的生活圖景，實際上這些景象也都是榆野心情的表現，對于一位拼盡全力實現目標的人來說，目的地什么都是美的。場面3展現了搬家公司在送家具的過程中遇見新娘，展現了愛情的美好。場面4搬家公司幫榆野搬家，展現了榆野并不是性格強大的女人，而是無主見、隨和的人。因為這樣性格的人是很難成功的，但成績很差的榆野為了愛情居然考上了東京名牌大學，因此作者從側面贊美了愛情的偉大。場面6開學典禮，榆野看校樂隊演出，實際上埋下了山崎在高中搞樂隊的伏筆。場面7同學自我介紹，榆野穿著毛衣，展現她對東京的不了解。通過同學設問：“你為什么考武藏野大學”，而榆野支支吾吾地回答，埋下了榆野考大學動機的伏筆。場面9榆野看學生搖滾樂隊演出，進一步埋下山崎在高中也是樂隊成員的伏筆。

所以，《四月物語》的情節看起來很散，實際上“文眼”是比較明確的——歌頌純潔的愛情，在聯系段落、情節和場面時，編劇構思精妙，不輕易讓人明白，待整個故事講述完之后，觀眾聯想到之前的設計才能體會出生活的韻味。

三、散文式結構沒有明顯的高潮和結局

這是由于這種結構形式既沒有戲劇沖突所形成的緊張發展過程，也沒有矛盾激化后必然要出現全劇高潮的形勢。但大部分散文式結構還是有高潮的，只是這個高潮相對于戲劇式結構，力量更弱，或者說，散文式結構并不著意在高潮處讓矛盾最大化爆發，而著重于高潮處所引發的意味。

《四月物語》的高潮處就是場面22“雨中借傘”。在場面21中，山崎認出榆野是自己高中學妹。這時天突然下起了大雨，而榆野歡快地在雨中奔跑，這場大雨跟一般的青春愛情片不同，它沒有戲劇性作用，而主要是抒情性作用，是榆野此刻心情的意象化表現——幸福得想哭。她借了加藤老師的傘又折回書店向山崎借傘，山崎給了她一把紅傘，榆野打開后，山崎發現傘的邊緣有點破，于是他找出很多傘，結果感覺每一把傘都不合適——這隱喻了最初的愛情其實就是最好的。然后，兩人有一段對話：

榆野：學長還在樂隊嗎？

山崎（搖頭）：你怎么知道？

榆野：學長很出名的。

山崎：是嗎？

榆野（小聲）：至少在我心中。

山崎（沒聽清楚）：啊？

榆野：我會把傘還給你的。

山崎：不用了。

榆野（堅定地）：我會還給你的。

山崎：好。

這段對話讓觀眾恍然大悟，場面6開學典禮榆野看校樂隊演出和場面9榆野看學生搖滾樂隊演出的敘事意義。

這段劇情與戲劇性結構的影片相比，根本不算高潮，但是卻讓人感覺清新、動人。一方面是因為前面的敘事中節奏十分舒緩，所以突出了這個并不激烈的高潮；另一方面它也是主人公榆野壓抑情感的宣泄點，榆野樸實隨和的性格中所爆發出的別樣的執著、倔強，讓觀眾突然驚喜地發現人物性格的另一閃光點。

影片使用的是開放性結局，以榆野打著紅傘立在雨中結尾，并配以她的內心獨白：“我考上大學的時候，我的老師說真是奇跡啊。不過如果真的是奇跡，我會說，是愛的奇跡。”至于榆野和山崎的愛情關系將會怎樣發展，讓觀眾自己去想象，給人余韻無窮的感覺。

總之，散文式結構為影視劇花園中增添了一支獨具一格、光采奪目的鮮花。這種影片的文體自由，取材生活化，于形似散亂之中寓有強烈、真摯的感情，富有內在的韻律。這些特點，使得影片在描繪事件、刻畫人物等方面具有獨到之處，無疑可以擴大影視劇的表現領域。但是，要寫好這樣的劇本對編劇的要求非常之高，必須具備在日常生活中發現美的敏銳的藝術眼光。

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1007-0125(2016)11-0121-02