淺析體育游戲在小學田徑教學中的應用

朱玲玲

(象山縣石浦番頭小學,浙江 寧波 315731)

淺析體育游戲在小學田徑教學中的應用

朱玲玲

(象山縣石浦番頭小學,浙江 寧波 315731)

體育游戲有別于傳統的體育運動,同時也并非傳統的智力游戲、娛樂游戲。體育游戲是以身體鍛煉為基本內容,以游戲活動為形式,最終推動學生身心健康發展的一種特殊的體育鍛煉方法。在現階段小學體育教學環境中,體育游戲已經被多數小學采納并成功應用。為應對新課程改革的要求,這種體育游戲模式的應用整體上提升了小學體育教育水平。因此,將體育游戲有效應用到小學田徑教學中是本次研究的關鍵與重點。

1 體育游戲的內容要求及應用優勢

體育游戲融合學科內容與游戲活動,對學生具有潛移默化的影響。究其成因,體育游戲的出現結合了小學生身心發展特點,兩者契合度較高。同時,處于這一階段的學生通常能夠被新鮮事物所吸引,體育游戲的作用不容忽視。下面對體育游戲的基本特點與在小學田徑教學中的應用的優勢進行具體分析。

1.1 體育游戲的內容要求

1.1.1 安全第一小學生安全意識相對薄弱,對安全的概念認知不夠全面,作為教師在開展體育游戲過程中,應該將安全性放在首位。一方面,體育游戲應用與實施之前,可事先對學生進行安全知識的講解,強化學生的安全意識,做好前期的準備活動工作。另一方面,教師可依據體育課堂教學要求,制定一套符合安全健康要求的系統性方法。安全是體育游戲開展的前提條件,這在教材備課以及課堂活動中應該重點關注。

1.1.2 教育為主體育游戲本就是體育學科與游戲內容兩者之間的緊密結合,游戲的產生借助體育學科背景開展。體育游戲所能夠展現出的最直觀的功能是教育功能,作為教師則更應該充分運用體育游戲的價值,將其更好地應用到田徑教學當中。要傳播“友誼第一,比賽第二”的思想,讓學生能夠在集體游戲活動中實現團結友愛以及達成紀律性,達到教學目標與教學價值。1.1.3 趣味，易行傳統的體育游戲豐富多彩,趣味性的教學方法會積極吸引學生的目光以及聚焦點。小學田徑教學作為小學體育課堂的重要課堂,體育游戲的應用要以趣味、易行為前提,不單單要求體育游戲本身具備趣味性,激發學生對體育學習的興趣,同時也需要體育游戲簡單易行,能夠適應小學生現階段掌握體育的水平。

1.2 體育游戲的應用優勢

1.2.1 有助于學生良好體育習慣與穩定興趣的養成從小學生心理發展角度為出發點,該階段尚處于一種萌芽階段,自主意志力以及學科學習的狀態十分不穩定。在體育課堂當中,學生遇到問題第一時間想到的并不是尋求解決之法,而是想著如何逃避。例如,跑步過程中如果學生跌倒,有可能會影響該學生在整個田徑教學當中的學習興趣,參與體育活動會出現負面心理。體育游戲在小學田徑教學當中的運用,則為學生提供了一個嶄新的學習平臺與學習空間,教師借助體育游戲的價值引導學生參與體育教學活動并勇于戰勝困難,維持穩定的體育興趣。當然,完成興趣的吸引以及穩定體育興趣后,還需要結合體育游戲增強學生良好的體育習慣,將體育更好地融入到小學生的生活環境中,體現生活中有體育,體育中有生活,展現出體育游戲的應用優勢。

1.2.2 有助于體育教學效率的提升體育教學過程與傳統課堂存在較大差異,根本原因是需要結合教學內容進行重復的動作練習。小學生在課堂上重復同樣的動作,勢必會影響對體育田徑教學的學習積極性,通過體育游戲的模式將動作結合到游戲當中,有助于體育教學效率的提升。例如,田徑運動需要學生具備良好的耐力,在耐力練習過程中注重的關鍵點在于量的積累。枯燥的練習與訓練如何變得更加生動,教師可充分借助體育游戲的趣味性。例如,在耐力訓練過程中,可在整個訓練流程中設置一些障礙物,讓學生體會穿越障礙的興趣。同時到達指定地點之后完成固定的訓練動作,小組完成速度最快者獲勝,并獲得相應獎勵。這一過程,不但達到訓練的目標,還能夠讓所有學生參與其中,積極投身到田徑學習中并提高教師教學效率。

2 體育游戲在小學田徑教學中的具體應用

2.1 田徑教學準備階段的應用

田徑教學的準備階段引入體育游戲,能夠在課程開展之前更好地將學生帶入到一個游戲環境中,消除學生對于體育田徑教學的負面心理,更輕松地應對課堂教學。準備階段,教師需要在教學開展之前做好規劃與體育游戲流程的設計,保證體育游戲在準備階段的高效運用并發揮出教學價值。例如,將學生劃分為小組,可采取每個小組4人的模式,開展迅速集合的游戲,各個小組進行比較,用時最短者勝出。小組4人分別從4個不同方位向中心聚集,與中心點距離為30m,根據體育教師的哨聲同時起跑。這一教學過程,學生將關注點放在教師哨聲以及快速達到中心點上,注意力高度集中。這不僅僅鍛煉了學生的快速反應能力,也增強了學生的競爭意識與合作意識。例如,田徑耐力教學中借助短繩完成耐力訓練,教師可提供短繩教學器材。學生對短繩十分熟悉,可靈活運用短繩。教師可根據學生對短繩的掌握情況,讓學生自主創造游戲,激發學生的創造能力的同時,也使得耐力訓練得到更好拓展。這些教學方法有助于在準備階段將學生直接帶入到游戲情境中,感受田徑教學的樂趣所在。2.2 田徑課堂教學階段的應用

田徑課堂教學中應用體育游戲,應該高度關注學生主體地位的明確,加強師生之間的良性互動,發揮出小學田徑教學的價值與重要意義。以“接力跑”課程內容教學為例。如果教師對該項運動進行單純的講解,勢必造成課堂內容枯燥化,學生接受能力下降。即便學生注意力相對集中,但其中所涉及到的專業知識依舊無法及時明確。因此,體育游戲在課堂教學階段的應用顯得十分關鍵。(1)教師可以依據田徑課堂教學內容完成情境的創設,事先布置好授課環境,激發學生的強烈好奇心與求知欲望。(2)教師講解“接力跑”的運動技巧以及動作要領,并進行示范。將理論知識與實踐技巧充分融合,有助于學生理解與接受。一旦出現注意力不集中的現象,則可以讓學生參與到示范動作中,引導其注意力放到課堂教學上。(3)在“接力跑”的實踐當中,可以將接力棒進行重新設置,如換成學生喜愛的玩具物品等,這樣在開展練習的過程中學生的積極性更高,與所創設的情境交相呼應,為教學實效的發揮奠定堅實基礎。田徑教學課堂教學階段,教師應該積極將體育游戲融入其中,并做好游戲的創新,以便于適應今后的田徑教學。

2.3 田徑教學尾聲階段的應用

體育游戲在田徑教學尾聲階段的應用,有助于學生緩解課堂教學帶來的緊張氛圍。傳統的體育教學課堂在尾聲階段通常是允許學生自由活動。雖然給學生足夠的放松時間,但自由活動實在是嚴重浪費課堂教學的美好時光,既無法實現教學過程到課間時間的有效過渡,也導致有效時間被大量浪費。課堂體育教學中,學生保持足夠的注意力完成訓練以及以教學為主的游戲后,學生的肌肉容易處于一種高強度緊張的狀態之中,極易造成肌肉疲勞。因此,在田徑教學尾聲階段,教師應當適當的加入一系列有助于緩解肌肉疲勞的小游戲。例如,教師可以將竹竿舞進行改編,制訂符合學生年齡特性的竹竿舞表演。鼓勵學生參與其中,借助音樂節奏完成跳躍。這一體育游戲的衍生內容,有助于學生緩解課堂教學當中的肌肉疲勞,還可以幫助學生更好地完成跳躍訓練,為今后小學田徑教學實踐打下堅實基礎,與完成課堂時間完美過渡。

3 結 論

體育游戲已經作為一種新的教學方法被應用到小學校園體育教學環境中,并且在不斷探索與實踐后取得一定成效。新課程改革背景下,體育游戲已經得到高度關注。本次研究以小學田徑教學為例,探索其在教學全過程的應用,旨在為今后小學體育教學實踐提供參考。

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G898

A

1674-151X（2016）11-053-02

2016-09-24

朱玲玲(1988～),小教二級,本科。研究方向∶體育教育。