簡談合作活動學習在高校體育教學中的應用

周立新（北京工業職業技術學院，北京 100042）

簡談合作活動學習在高校體育教學中的應用

周立新
（北京工業職業技術學院，北京 100042）

經濟全球化趨勢對我國經濟的發展產生了深遠影響。一個國家的影響力取決于綜合實力，而綜合實力則在很大程度上與人才有關。在新時期環境下，并不是有高學歷的人就是人才，人才這個概念更多的是針對一個人的各項能力和綜合素質而言。所以，高校教育應及時調整人才培養模式，以促進學生能力的全面發展。

1　合作活動學習在高校體育教學中的應用

1.1應用意義

1.1.1轉變了學生的課堂參與方式高校體育教學中，由于教學觀念陳舊、方法更新不及時，讓很多學生都覺得教學過程十分乏味，即使他們遵照教師要求進行了鍛煉，也往往是被動地參與其中。其次，師生在上課期間基本上處于無交流的狀態，學生只能自己摸索，彼此之間沒有形成互相幫助的學習氛圍。而合作學習可以從根本上解決這一問題，因為其開展形式決定了學生之間必須要進行交流。溝通拉近距離，借助合作的形式，學習過程可變得生動有趣，學生也愿意主動參與。

1.1.2促進了學生共同進步 由于個體差異的存在，每位學生在體育課上的表現是各不相同的，能力也存在差異。體育教學應以高校人才培養要求為準則，所以教學中不能只關注能力優異者，還要幫助體育學習存在困難的學生。合作學習為共同進步提供了渠道，借助合作與交流，學生之間可以交換經驗、互相幫助解決學習中的困難，有助于體育教學任務的圓滿完成。

1.1.3有助于學生形成健全的人格無論一個人的能力有多么卓越，在工作中都需要別人的配合，才有可能取得成功，尤其是在企業中。所以，學校教育不光要保證學生的知識水平與專業技能，還必須使其學會如何處世。合作學習是一種以互動性為主要特征的學習模式，其除了能夠幫助學生正確認識自己之外，還能夠借助合作的過程，使學生學會如何與別人合作，強化學生的合作意識，而這一點對當代大學生來講是非常重要的。

1.2實現路徑及注意要點合作活動學習是一種旨在培養學生綜合能力的學習模式，其可以增強學生認知能力、處事能力和生活能力，在高校體育教學中的應用，不僅有助于學生個人健康的發展，還有助于提升高校教育質量和人才培養效率。

1.2.1教師應盡快轉變思想，正確看待合作活動學習應用的必要性我國的高校體育教學深受傳統教學觀的影響，學校領導和授課教師對于體育教學的認識均不深刻、不全面。鑒于授課教師直接關系到體育教學成效，建議當前階段學校盡快采取措施改變這一狀況。而對于體育教師來講，作為體育教學的組織者和實踐者，其對于教學有著不可推卸的責任，在平時的工作中，也應做好總結和反思，對于教學中的問題，應在自身能力可以達到的范圍內主動解決。但現實情況卻并非如此，有不少教師不僅不會主動改進當前的缺陷，反而會故意視而不見。這是一種極其不負責任的行為，也是阻礙體育教學改進的主要問題之一。還有的教師毫不關心學生心理，在教學過程中只憑個人意愿，教學安排十分隨意，導致學生經常處于散漫、缺乏方向感的狀態，學習成效無法達到預期。要想改變上述情況，第一步就要將教師觀念轉變過來，使其科學認識當前的問題，并正確看待合作學習的必要性。只有教師樹立了此種意識，合作學習才能真正落實，進而達到改變高校體育教學現狀的目的。

1.2.2將合作學習滲透到教學過程當中，采用多種合作形式 雖然大學生心理已經基本成熟，也不像中學生和小學生那般熱衷于游戲，但其依舊保留了學生的天性，如果教師能夠將游戲合理的引入到體育教學中，依舊可以達到增強學生興趣的目的。體育教學中，教師需要克服的主要難題之一，就是重復練習的乏味感，而如何采取措施降低此種乏味感的負面影響，則是對教師綜合能力的重要考驗。為了提升學生的練習熱情，體育教學中可以設立相應的獎項，并通過比賽的形式使學生明確自身實力，找出自己的弱項，進而指導其進行有針對性的強化訓練。

以高校體育教學中的排球教學為例，在學生掌握基本動作之后，教師可組織一次對抗賽。實施時教師應將學生分為兩組，并強調勝者有獎。這樣一來，在比賽的過程中，學生就會在競爭意識的驅使下自發地參與進去，并在不自覺的情況下展現自己的實際能力。此種比賽不僅可以增強小組成員彼此間的合作意識，還能夠使每個學生認清自己能力方面的不足，有助于在以后的練習中有意識地改進。例如，當部分學生在比賽中出現擊球不準等問題時，其就會意識到自己的判斷能力可能存在一些問題，在后期練習中就會下意識地關注這部分的內容。另外，此種比賽也可以使教師掌握學生的能力狀況及知識掌握程度，有助于教學計劃的優化。

1.2.3以強化學生合作意識為目標，合理調整教學安排 合作可以理解為彼此之間有意識地互相配合，這有助于雙方共同進步。當代大學生身上存在的一個明顯問題是，他們往往沒有配合別人的意識，甚至有的人還對配合存在誤解，認為配合就等同于“屈就”或者“迎合”。對于這種情況，教師應首先扭轉其錯誤觀念，使其明白“學會配合”是一件于自身十分有益的事情，尤其是在邁入社會以后，不會配合的人很容易被孤立。有效合作需要以學生自愿為基礎，強制性的合作起不到積極作用。所以，教師在教學時，一定要結合教學內容，采取能夠激起學生興趣的合作方式，使其愿意為了完成任務或者達成目標而主動配合別人。合作是一種基于友好的關系，所以，教師應創造機會使學生多溝通，以保證合作關系得以維持?？紤]到部分學生因為不擅長體育運動而沒有勇氣參與的情況，教師應在了解學生心理的基礎上，及時的幫助其走出此種困境。在分組合作的時候，也應考慮這些學生的實際能力，為其挑選能力相當的合作者，以免學生在練習的過程中產生自卑或者自暴自棄的想法。

在高校體育教學中應用合作活動學習時，建議教師注意以下兩點：（1）教師應明白自身在合作學習中承擔的責任，積極發揮促進合作及引導合作的作用，為學生的有效合作創造條件、消除障礙。對于一些能力較差或者身體條件不夠好的學生，教師應表現出更多的耐心，在教學中也應多給予這類學生關心，以避免其產生自暴自棄的想法；對于學生在合作學習中遇到的困難，教師應及時了解并給予幫助。這不僅是體育教師的本職工作，也是一位教育工作者的責任。（2）教師在教學中應控制好自己的措辭，尤其是在與“能力不夠優秀”的學生交流時，必須要對自己所說的話負責任。教師評價直接影響著學生對自己能力的認識，如果教師在指出學生不足的時候態度惡劣、言辭激烈，不僅會破壞師生關系，還會造成學生對自己喪失信心，進而在學習的過程中產生自卑心理，甚至是自暴自棄的想法。因而，教學過程中的這些細節問題，也應引起教師注意。

2　結 語

高校體育教學中采用的合作活動學習，是一項于學生十分有益的舉措，其不僅可以幫助學生提升體育能力，還可以促進學生人格的健全和處事能力的提升。所以，高校體育教學中，有必要從轉變教師觀念入手，推廣合作活動學習，以促進高校教育質量的穩步提升。

[1]付海燕.試論高校體育教學如何貼近大學生的日常生活[J].體育科技文獻通報，2016，24（4）：45-46.

[2]馬道強.合作活動學習模式在高校體育教學中的價值探索[J].青少年體育，2015（8）：71-72.

[3]王瀛.職業中專體育教學中的合作活動學習應用研究[J].職業，2015 （29）：92-93.

G807.1 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）08-065-02

2016-07-08

周立新（1966～），講師，本科。研究方向：體育教學與運動訓練。