美國SPARK課程在中職體育教學中的開發與應用

金 江（佛山市順德區勒流職業技術學校，廣東 佛山 528322）

美國SPARK課程在中職體育教學中的開發與應用

金 江
（佛山市順德區勒流職業技術學校，廣東 佛山 528322）

1　直面挑戰，勇于變革

1.1開發學生運動天賦

美國SPARK課程，全稱“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”，即兒童的運動、游戲和體育活動課程。對于缺乏運動天賦的學生，美國SPARK課程在開發學生天賦時制訂了以下3種方法：（1）拓寬活動項目及內容。值得一提的是，中職體育與競技體育二者之間存在很大的差別，學生在課堂主要是完成身體運動，并不需要刻意追求個人技術、方案戰術等。（2）研發符合學生的運動設施。絕大多數體育項目都需要設施作為基礎保障，但有些器材并不適合中職學生，如足球，學生們不熱衷于這項運動，原因就在于正規的足球質地過硬，場地范圍廣，而且學生在爭搶過程中難免會有損傷，耗費精神。于是，SPARK課程在實施方案中特制了輕質足球，學生的活動范圍也改為正規場地的1/3，同時SPARK課程還采取隊伍縮減、運球簡單（互相傳球練習）的活動方案進行訓練。提供適合的器材和設備，將有助于消除學生與體育活動之間的隔閡。（3）使體育活動別有一番風味。立足于學生鍛煉，不僅要為他們營造出一個和諧的物質環境，還要為他們創造出一種恬靜的生活氛圍。這是每一位體育教導員最重要的任務之一，但最終將任務有效完成的教員卻是寥寥無幾。SPARK課程在培訓體育教練、優秀指導員以及其他項目專業人員時，尤為注重培訓他們怎樣讓孩子體驗到體育活動的快樂和成功的喜悅，不管學生具備什么樣的能力，都能夠讓他們由衷地愛上體育活動。

1.2體育鍛煉與文化交融

對于體育活動來說，備受家長們關注的便是體育訓練會不會影響學生的學習成績。大多數人都會有體育運動與學習成績成反比的定性思維，即活動越多，就越影響學生的學習成績。綜觀國內外調查數據，家長們大可不必擔心。實驗采用SPARK課程教學上體育課與采用傳統課程教學上體育課進行對比，對二者進行長期跟蹤監督。結果得知，盡管采用SPARK課程教學的學生花在體育課上的時間是傳統教學理念的兩倍，但參與這兩項體育教學的學生學習成績并沒有較大的差距。有關學者甚至認為，運動還可以降低血壓、使肌肉進入放松狀態，從而為大腦提供更多新鮮養液。因此，體育鍛煉與文化巧妙地結合是SPARK課程教學核心理念之一。

2　SPARK課程理念提升教學效益

2.1趣味十足，樂在其中

SPARK課程要求學生與音樂一起律動，其采用音樂伴奏的形式，進行游戲化訓練，尤其是對中職學生練習有著很大的幫助。

它不要求學生隊伍排列整齊劃一，只要求學生保護好私人空間即可，在舒適的環境中，可盡情地展現自己的身姿。課堂氛圍十分活躍，整個場面井然有序，動靜結合，暢所欲言，愈加能夠強化學生行為，正確引導學生養成良好習慣。想要提高體育課堂的教學效益，就務必要改進體育課堂教學方法，對于中職學生來說，不能一味地靠強迫式的手段反復督促，每位教育工作者都已經意識到養成學生良好體育行為習慣的重要性，所采取的策略也是五花八門。強化學生行為習慣，提高堂教學的趣味性，才能提升學生體育鍛煉的積極性。

2.2深化改革，有效促進

教師與學生相處的時間越長，就越能了解學生的品行及愛好，從而有針對性地實施合理化方案，最終收獲豐碩的成果。例如，一些同學不能控制自己的情緒，經常做出一些擾亂規章程序和妨礙他人的行為，此時，教師應給予一定的懲罰措施；反之，教師應及時給予表揚以及相關的報酬獎勵。SPARK課程教學理念遵循實時監督、反饋學生動態信息，繼而從根源上解決學生的相關問題，使學生進步迅速，不僅在體育課上表現突出，而且在其他課上也展現出極佳的課堂效果。這些看似簡單的規則，實質上是將體育行為習慣的培養滲透在教學過程中，讓學生在不知不覺中養成良好的體育行為習慣。

2.3實施方案落到實處

SPARK課程注重在課堂教學中精講多練，使每節課都能達到適宜的運動負荷，強調規則意識和快樂學習，不僅使學生的體能穩定提高，還會使課堂中學生學習的氛圍更為高漲。例如，SPARK課程要求教師一次講話盡量控制在半分鐘之內，只要步入操場就要跟著音樂運動起來，這樣避免了學生長時間聽課導致注意力分散或者交頭接耳；此外，還能使學生在音樂中享受課堂氛圍，進而對教學產生十足的興趣。在日常教學過程中，要求學生跟著音樂節奏在教師指定的范圍內自由地走、慢跑、小步跳、模仿操等小強度預熱活動。在學生參與整個練習過程中均以音樂來渲染課堂氣氛，調節學生情緒，使學生能夠積極融入到教學活動中，音樂的開始與暫停也就是學生練習的起始與停止指令。在SPARK課堂教學過程中沒有明顯的銜接痕跡，過渡較為流暢，課堂教學效果良好。

SPARK課程秉承一切從實際出發為原則，切實提高體育教學的實效性，有利于提升中職體育課堂的教學效益。隨著社會多元化發展的不斷深入，只有在前進的道路上不斷汲取各國教學課程的先進理念，并在此基礎上不斷創新、改進，才能使體育教育事業更上一層樓。

3　SPARK課程目標

SPARK課程教學模式是一個將玩與娛樂整合在一起的教學模式，這一模式的體育課程目標值得中職體育院校借鑒，主要體現在以下4個方面：（1）SPARK課程目標更加注重學生的個人發展和社會進步，學習運動技能是實現這兩項任務的重要平臺。（2）SPARK課程目標更注重學生的個性發展，突顯學生的自我魅力。（3）SPARK課程目標突出了終身體育的地位，并且通過課程整體目標和具體實施方案來實現完成，將終身體育意識貫穿到整個體育課程教學過程中。（4）SPARK課程目標具有較強的針對性。體育教師能夠清晰地意識到每堂課要傳輸給學生哪些知識，使學生領悟哪些道理，認清體育課的真實目的所在。這種有的放矢的教學可以大幅度地提高課堂教學效率。

4　多元文化背景下的體育教學

4.1內容種類繁多

美國SPARK課程在指導學生進行體育活動的同時，還傳授了其他一些知識技能，如均衡飲食、世界地理、傳統文化等各學科類的知識，把這些知識有效地整合到體育教學活動中，實現了體育教學的多元化發展，能夠更好地緩解學生的課堂情緒，增強他們對運動的熱情。這也體現了課程內容的綜合性，獨立存在的課程已然不復存在，勢必需要其他學科提供一定的文化支撐，從而有效地實現教育的功能、拓寬學生眼界、豐富學生的頭腦、激發學生的學習潛力。

教學內容的選擇應具有時代創新性。社會在發展，人類在進步，優秀的體育教師必須具備前瞻性的視角，要不斷地學習深造、參加各類專業培訓。除本職工作之外，還要擴寬知識面，全方位多角度地了解學生，總結出創新教學策略。此外，還應根據技能學習的規律安排教學內容，反復鞏固練習，這就需要教師統籌安排、合理規劃，使課堂教學內容綜合成一整套方案體系，并且在教學中不斷總結經驗，及時采取有針對性的舉措。

4.2組織形式多樣化

美國SPARK課程打破傳統教學模式，使教學的多個環節（如整隊、報數等）可以直接納入到預熱活動中，一方面嚴格遵守了教學課堂的規范紀律，另一方面還大大延長了學生在體育活動中的時間，而且其組織形式并不受傳統教學思維束縛，具有較強的機動性和實用性。因此，課堂教學應適當進行調整，最大限度地滿足學生的活動需求，并不是一味地強調整隊、演練等軍事化練習，而是要給予學生較高的運動水準和充足的活動時間。

教師在遵循教學基本原則的前提下，應該根據中職院校的實際情況來進行合理安排，如設立興趣班、校本課程和逐級教學等。課堂教學組織形式應多樣化，可以在教學過程中設置情境教學，通過學生之間的互動，激發學生的學習動力，從而提升學習效率。此外，有效地管理和組織課堂也是SPARK課程教學核心要素之一，應規范學生的舉止，營造妥善的學習氛圍，建立良好的行為規范關系。所開設的這些課程規范必須保證簡單易行，能夠起到實質性的作用，使學生們逐漸形成自己的主觀認知，循序漸進地督促學生牢記課堂規范。

4.3教學評價多元化

評價體系的多元化主要表現在評價的方式、主體和內容標準的多元化。中職體育教學評價的創新，打破了傳統單一教學評價機制，這在中職體育課程改革中實現了質的飛躍。在教學評價過程中，主張教練員多采用表揚、激勵等方式對學生進行培養，一旦學生出現任何紕漏，教練員應秉持正確樂觀的積極態度，對學生進行開導、鼓勵，增強學生的自信心，避免使用暴力、批評的手段進行訓斥。由此一來，不僅能夠激發學生參與體育活動的熱情，培養他們敢于拼搏、不斷進取的精神，還能夠有效開發學生自由創新的能力，并為體育教學增添絢麗的光輝。

評價的主體包括學生、教師和家長3大主導范疇，與傳統體育教師只對學生進行評價有了天壤之別。此外，學生之間進行相互評價，主要是為了讓學生對自身的行為舉止有一個更加全面的了解與認識，合理采取恰當的激勵措施可以增強學生的主動學習能力，激發學生參與體育活動的活力和激情；還可以加強學生之間的感情交流，增強社會適應能力，使學生在學習過程中共同發展、普遍提高。

5　結 語

美國SPARK課程是將愉悅活動與學習其他知識和能力結合在一起的一種學習模式。旨在立足一切從實際出發，提高體育教學的實效性，促進體育事業的發展。只有在前進的道路上不斷汲取各國體育教學的優勢并不斷改進、創新，才能更緊湊地跟上體育教育改革的步伐。

[1]李富菊.中國現當代體育課程問題史論[M].濟南：山東人民出版社，2014.

[2]蔡猛.基于“立德樹人”理念下美國SPARK課程對小學生德育影響的實證研究[D].上海：華東師范大學，2015.

G807.2 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）08-139-03

2016-06-26

金江（1979～），中教一級，碩士研究生。研究方向：體育教育。