關(guān)于田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的思考

張燾(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510520)

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關(guān)于田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的思考

張燾
(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510520)

摘 要:體育教學(xué)所獲得的重視程度雖然遠(yuǎn)沒有其他課程來的多,但也是一直貫徹于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)時代,體育對于教學(xué)的意義,從小的層面來講就是促進學(xué)生身體健康,往大的方面來講能夠展示民族生命的旺盛力和體現(xiàn)國家的綜合國力。田徑課是大學(xué)體育不可缺少的一門課程,能夠促進大學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但在目前大學(xué)體育教學(xué)中,田徑課已經(jīng)變成一門選修課且正在被邊緣化。該文從田徑教學(xué)的實際情況出發(fā),提出相關(guān)改進辦法進行討論與研究。

關(guān)鍵詞:田徑教學(xué) 大學(xué)體育教學(xué) 邊緣化

目前田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中存在以下幾個方面的問題:第一,學(xué)生對于田徑運動存在偏見,田徑運動因其運動強度高、運動量大等方面,被大部分學(xué)生所不喜歡,在加上學(xué)生由于自身條件差,通過田徑運動的鍛煉會給自身造成較大的生理心理壓力,因此學(xué)生在選課時會盡量避免選擇田徑運動,而是選擇娛樂性較大且運動強度不大的其他體育課程。第二,田徑課的內(nèi)容和形式太過單一,沒有進行很好的創(chuàng)新活動,大學(xué)生已經(jīng)完全具備自主選擇能力,會選擇對自身發(fā)展有利的課程進行學(xué)習(xí),而田徑課一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得項目的練習(xí)內(nèi)容太過于簡單而運動強度卻十分大,形成了落后性、無趣性以及缺乏娛樂性等缺點,田徑運動具有這些缺點不但會使學(xué)生在課堂上缺乏活力與激情,當(dāng)然不能夠吸引學(xué)生進行這門課程的選擇。第三,教師作為教育工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者,在教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,而在田徑課的教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生會覺得興趣不高,有一種被動的感覺,這里面的主要原因和教師的教學(xué)方法以及教學(xué)的業(yè)務(wù)水平有很大的關(guān)系,無法吸引學(xué)生的興趣從而進行更好的教學(xué),而且大多數(shù)田徑教師自身對于田徑就沒有深刻的理解認(rèn)識,不能做到與學(xué)生之間的關(guān)系和諧融洽,同時教師對于學(xué)生的要求太高,學(xué)生很難達(dá)到教師的要求而出現(xiàn)逆反心理。第四,仍有許多高校使用傳統(tǒng)的考核方式來對學(xué)生進行評價,傳統(tǒng)的田徑教學(xué)的評價體系考核的主要內(nèi)容是將成績、達(dá)標(biāo)率還有及格率當(dāng)作是一個固定的評判標(biāo)準(zhǔn),僅憑一項數(shù)據(jù)的反應(yīng)就斷定學(xué)生的水平,這樣的考核評價方式是不全面的,不僅教師不能夠客觀的反應(yīng)學(xué)生對于田徑運動的掌握情況,而且對于學(xué)生而言在無形之中增添了壓力,大大地挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的積極性。

針對上述在大學(xué)體育課中田徑教學(xué)存在的一系列問題,有必要采取有效的措施對大學(xué)體育課中的田徑教學(xué)進行相應(yīng)的改革,促進田徑教學(xué)的順利開展,促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

1 優(yōu)化選課機制

現(xiàn)在大學(xué)的體育課是采取以學(xué)生自主選擇課程的方式進行教學(xué),賦予學(xué)生更多的機會去學(xué)習(xí)想學(xué)的課程,但與此同時也降低了田徑課的選課率。因為田徑運動是大部分學(xué)生想要在體育課中避免的項目,這一選課機制恰恰給學(xué)生提供這樣的機會,在一些高校還會根據(jù)選課人數(shù)的多少決定是否開展該項教學(xué)課程,因此田徑運動項目尤其是有較高體力要求的項目,往往由于選課人數(shù)過少而取消課程。選課機制已經(jīng)成為大學(xué)的主要選課方式之一,但是不可否認(rèn)這一機制對于田徑課的開展是不利的,因此有必要優(yōu)化選課機制。既然選課機制已經(jīng)成為一種趨勢是不能改變的,學(xué)校可以要求教不同體育課程的體育教師將一些田徑活動融入到教學(xué)中,就拿跑步來說,體育教師在課前準(zhǔn)備活動時將這項運動融入教學(xué)中,讓學(xué)生先到操場跑幾圈當(dāng)作熱身運動,跑完之后在開始上課,不僅能夠讓學(xué)生接觸田徑運動,而且能夠更好的投入教學(xué)中進行學(xué)習(xí)。

2 基于興趣出發(fā)進行田徑教學(xué)

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵,喚醒,鼓舞。”興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙,一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣,才能花心思在這方面。在進行大學(xué)田徑運動項目的教學(xué)過程中,強迫學(xué)生進行一項體育鍛煉,所獲得的效果必然是適得其反,要想讓學(xué)生明白開展田徑運動能給人帶來很多的好處,其有效途徑之一就要讓學(xué)生對田徑運動產(chǎn)生興趣,才能從中品味出樂趣,在樂中進行鍛煉。因此在教學(xué)過程中,要秉承以人為本的教學(xué)理念來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,充分考慮到學(xué)生所學(xué)的東西對于他們?nèi)蘸蟮纳钍欠裼行枰蛶椭?讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感受到教師在課堂上所教的事是對日后的生活有幫助的,加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)這項知識的熱情。同時,大學(xué)體育課中田徑課的教學(xué)內(nèi)容必須要符合當(dāng)前大學(xué)生的生理特點以及生理規(guī)律,并適合各個方面的身體素質(zhì),比如心肺功能、柔韌性、力量等。其次教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的方式,將舊教學(xué)模式中的田徑競技變成學(xué)生當(dāng)下喜歡的田徑健身運動,讓更多的學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)田徑運動不再只是消耗體力方面,而是能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的健身知識,把田徑運動變得具有趣味性、娛樂性以及健身性。這樣做不但可以減輕學(xué)生的厭煩心理以及不良的生理反應(yīng),還可以讓學(xué)社在輕松的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

3 改革考評體系,突出激勵功能

田徑運動能夠有效反映學(xué)生的身體素質(zhì)情況,因此一直以來,

學(xué)生每年基本上有幾次要進行相關(guān)的體育測試,登記相關(guān)成績作為體育考核的標(biāo)準(zhǔn),以往的傳統(tǒng)課程評價考核具有公平、公正及易操作等優(yōu)點,被廣大高校所借鑒與應(yīng)用。但由于學(xué)生之間存在性格、興趣、能力等方面的不同,個體之間的差異性導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核評價系統(tǒng)無法做到調(diào)動學(xué)生的積極性,因此針對這一情況,采取的方法就是淡化一些田徑項目的評優(yōu)功能,轉(zhuǎn)變田徑課程的評價方法,而更多地重視這些田徑項目的導(dǎo)向和激勵功能。比如,學(xué)習(xí)文化課程時每個學(xué)生都有自己擅長的方面和不擅長的方面,在體育考核過程中,大部分學(xué)生也有自己擅長的和不擅長的體育項目,對自己而言有難度的項目,學(xué)生一般都會比較緊張,一旦出現(xiàn)心理壓力就更加無法完成項目,達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)就有一定的難度,這時候教師就要幫助學(xué)生努力的超越自我,針對學(xué)生的實際情況適當(dāng)放寬考核標(biāo)準(zhǔn),像學(xué)生在測試800m跑步時,一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生是無法達(dá)到及格線標(biāo)準(zhǔn),教師可以根據(jù)學(xué)前段時間的測試成績進行對比,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這次的測試成績比之前的成績進步的,可以學(xué)生較高的評價,并獎勵高分。以這樣的方式鼓勵學(xué)生,刺激學(xué)生在這方面的信心,調(diào)動起對體育運動的積極性,使其在該項目中力爭有更大的進步。

綜上所述,對于我國大學(xué)體育課中田徑教學(xué)被邊緣化的情況進行分析和總結(jié),從目前田徑課所面臨的各種困境予以闡述,并從多個方面提出相關(guān)策略進行討論與研究,有助于提高高校廣大體育教師對田徑運動的認(rèn)識,并對現(xiàn)有的田徑教學(xué)形式進行反思,將田徑從尷尬和邊緣化的境地中拯救出來,充分發(fā)揮田徑運動給人帶來的好處,提高大學(xué)體育課中田徑教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生身體素質(zhì)的進一步提高。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.030

中圖分類號:G807.01

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0030-02