試述高校體育教學(xué)中所存在問(wèn)題及解決對(duì)策

王晉剛

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育基礎(chǔ)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

試述高校體育教學(xué)中所存在問(wèn)題及解決對(duì)策

王晉剛

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育基礎(chǔ)部 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

隨著時(shí)代的發(fā)展變化,社會(huì)綜合能力的提高,高校各學(xué)科的教學(xué)都面臨著壓力與挑戰(zhàn),高校體育教學(xué)在高校各門學(xué)科的不斷改革發(fā)展過(guò)程中,同樣需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,不斷應(yīng)對(duì)新問(wèn)題與新變化,在高校整體課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效改革,使得高校體育教學(xué)能夠在新時(shí)期獲得健康、科學(xué)發(fā)展。但通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育教育情況的綜合考察與分析,也可發(fā)現(xiàn),目前高校體育教學(xué)當(dāng)中也存在著諸多問(wèn)題。該文即從高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題入手,嘗試在認(rèn)清問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

高校體育教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展變化及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在高校學(xué)科教育中，對(duì)于學(xué)生整體能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注。高校體育教育作為高校教育當(dāng)中重要的一環(huán)，長(zhǎng)期以來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生身心健康、提高大學(xué)生高等教育期間的綜合素質(zhì)等方面起到了重要作用。但通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育教育情況的綜合考察與分析，也可發(fā)現(xiàn)，目前高校體育教學(xué)當(dāng)中也存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題具有普遍性，且對(duì)高校體育教師造成一定程度的困擾，亟待解決。下面，筆者即根據(jù)對(duì)高校體育教育現(xiàn)狀的研究，從高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題入手，嘗試在認(rèn)清問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

1 高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.1 體育教學(xué)理念與教學(xué)方式相對(duì)落后

長(zhǎng)期以來(lái)，在很多學(xué)生眼中，體育是邊緣學(xué)科，在專業(yè)課的壓力之下，甚至將體育放置于可有可無(wú)的位置。長(zhǎng)期被忽視的狀況使得體育教學(xué)理念及體育教學(xué)改革的意識(shí)均顯得有些滯后。大多數(shù)高等院校，始終遵循傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，采取舊有的教學(xué)方式，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容也缺少變化，體育課這門理應(yīng)受到重視的學(xué)科逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際需要，而體育課中長(zhǎng)期堅(jiān)持的“測(cè)試”“達(dá)標(biāo)”等理念一成不變，更是給學(xué)生造成了心理壓力。除了相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單粗暴的室外課，數(shù)量有限的室內(nèi)課也通常表現(xiàn)為枯燥傳授理論，不僅難與時(shí)代發(fā)展變化保持一致，且忽略了學(xué)生的實(shí)際需要，難以更好實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)目標(biāo)。

1.2 體育課本身受重視程度不夠

除了設(shè)置體育專業(yè)的學(xué)校及專門的體育院校之外，體育課既不屬于大學(xué)生專業(yè)課范疇，也構(gòu)不成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的威脅，因而在大多數(shù)高校，體育課長(zhǎng)期以來(lái)處于被忽視、不受重視的狀態(tài)。而在上述傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念之下，學(xué)生日漸與體育課存在心理距離，對(duì)于體育課不重視也成為理所當(dāng)然。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于體育課的接受度一是因?yàn)閷W(xué)分所限，必須要通過(guò)相關(guān)測(cè)試及達(dá)標(biāo)要求；二是出于對(duì)鍛煉身體的需要。在現(xiàn)有教學(xué)理念及教學(xué)方式的制約之下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課的重視度不夠。同時(shí)，由于高校在教學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)整體上傾向于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體育課除了鍛煉身體及為必須的體育活動(dòng)選拔相關(guān)人才之外，似乎一直未被當(dāng)作必須改革之學(xué)科來(lái)對(duì)待，因此勢(shì)必會(huì)處于不受重視的尷尬局面。

1.3 體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)尚需改進(jìn)和提高

由于上述情況的存在，多數(shù)高校對(duì)體育教師的選拔以及綜合素質(zhì)的提高也并不被重視。體育教師選拔，多數(shù)情況更看重其專業(yè)能力及專業(yè)方向，對(duì)其綜合素質(zhì)、思想觀念等方面考慮較少，因此出現(xiàn)體育教師綜合素質(zhì)相對(duì)不高，師資力量也相對(duì)較低的情況。與此同時(shí)，高校教學(xué)部門對(duì)于體育教師的培訓(xùn)重視不足，多數(shù)體育教師對(duì)于現(xiàn)代體育教學(xué)理念、學(xué)生實(shí)際需求等問(wèn)題接受比較被動(dòng)，從而缺少改進(jìn)教學(xué)方式、改變教學(xué)理念及與現(xiàn)代體育接軌等方面的積極性，阻礙了體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)環(huán)節(jié)，高校體育教師所存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)為教學(xué)思想相對(duì)滯后、教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)水平相對(duì)低下，而這些問(wèn)題的存在不利于高校體育教學(xué)的改進(jìn)及整體水平的提高。

1.4 體育課教學(xué)環(huán)境難以與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于高校體育教學(xué)整體水平的提高產(chǎn)生影響的，還有高校體育教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的與時(shí)俱進(jìn)都是極為重要的。作為高校學(xué)科設(shè)置當(dāng)中一個(gè)必要組成部分，體育教學(xué)環(huán)境也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)行改善。而在上述問(wèn)題并存的情況下，體育教學(xué)環(huán)境改善緩慢，甚至相對(duì)滯后，也是目前各大高校體育教學(xué)改革中所面臨的重要問(wèn)題。當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境方面所存在的普遍問(wèn)題就是體育課場(chǎng)地、體育器材及相關(guān)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，更新速度緩慢，且體育器材品種不夠完善，體育教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊、老化，這些因素勢(shì)必要給體育教學(xué)的正常開(kāi)展與提高造成一定困難。

2 針對(duì)以上問(wèn)題所應(yīng)進(jìn)行的策略改變

2.1 加強(qiáng)體育教學(xué)與現(xiàn)代化體育理念的結(jié)合,提高對(duì)體育教學(xué)的重視

作為高校整體教學(xué)改革與發(fā)展歷程當(dāng)中的一個(gè)重要部分，高校體育課程的教學(xué)理念與教學(xué)方式也必然要進(jìn)行相應(yīng)改革與創(chuàng)新。在新時(shí)代新變化的沖擊之下，體育教學(xué)本身已不應(yīng)僅僅停留在對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的要求與提高方面，身心健康的發(fā)展與改進(jìn)，要與學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)應(yīng)避免陳舊、傳統(tǒng)的理念，適當(dāng)減輕對(duì)學(xué)生測(cè)試、達(dá)標(biāo)等方面的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育、時(shí)尚健身的理念，將學(xué)校體育教育與陽(yáng)光體育理念結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進(jìn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的真正情感，使得體育課教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思想情操、做人準(zhǔn)則、時(shí)尚生活等諸方面緊密聯(lián)系起來(lái)，避免傳統(tǒng)的單一化、純體能測(cè)試化或者純理論化教學(xué)方式，打造出高校校園當(dāng)中特色鮮明、意趣盎然的陽(yáng)光體育課。

2.2 帶動(dòng)體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)積極性,整體提升體育教師素質(zhì)

高校教學(xué)改革過(guò)程中，提高教師整體教學(xué)水平及綜合素質(zhì)也是必要元素。作為高校教師隊(duì)伍的組成部分，體育教師隊(duì)伍也需要加強(qiáng)建設(shè)力度。因?yàn)橐霃母旧细淖兏咝ｓw育教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)秀的體育教師必不可少。一個(gè)好的體育教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)就是德才兼?zhèn)洌饶芙虒W(xué)，又能育人。要能夠打造出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要及切合學(xué)生自身需要的體育課，更新和提高教學(xué)理念與教學(xué)水平。在這一方面，普通高校本身要對(duì)體育課給以足夠重視，同時(shí)注重培養(yǎng)具有先進(jìn)教學(xué)理念及高質(zhì)量教學(xué)方式的體育教師。除適當(dāng)加大支持力度之外，還需加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，盡可能地為高校體育教師提供完善、發(fā)展與提升個(gè)人水平、豐富個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓個(gè)人視野的機(jī)會(huì)。從而帶動(dòng)整個(gè)體育教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)意識(shí)和自我完善意識(shí)，從整體上提升體育教師素質(zhì)。

2.3 適當(dāng)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，不僅指對(duì)于體育教學(xué)場(chǎng)館的建設(shè)、體育設(shè)備的更新，還在于對(duì)于體育課本身的重新優(yōu)化。在具體教學(xué)設(shè)備方面，要加大對(duì)于該門課程的重視程度與支持力度，從而按照具體情況實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教學(xué)硬件設(shè)施的完善與更新。在體育課本身的優(yōu)化方面，需針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不足及落后情況進(jìn)行合理更新，使得體育課教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也適合學(xué)生的實(shí)際需求。這就需要高校與體育教師共同配合，增強(qiáng)資源組合，在軟件方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，從根本上改變體育教學(xué)環(huán)境，使之成為真正有利于大學(xué)生身心發(fā)展的一門課程。

總體來(lái)看，目前高校體育教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)理念與教學(xué)方式相對(duì)落后、體育課本身受重視程度不夠、體育教師隊(duì)伍素質(zhì)尚需改進(jìn)和提高、體育課教學(xué)環(huán)境難以與時(shí)俱進(jìn)等方面，要解決這些問(wèn)題，提高高校體育教育整體水平，就需要從這些具體問(wèn)題入手，積極改變現(xiàn)狀，改善體育教學(xué)環(huán)境，提升體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，從而使得體育課設(shè)置真正符合時(shí)代發(fā)展需要，切實(shí)符合學(xué)生身心健康需要。

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G807

A

2095-2813(2016)11(a)-0135-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.135