基于云計算環(huán)境下計算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐*

董 萍

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息傳媒學(xué)院，河南 三門峽 472000)

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基于云計算環(huán)境下計算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐*

董 萍

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息傳媒學(xué)院，河南 三門峽 472000)

云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，作為一種新的教學(xué)模式越來越受到學(xué)習(xí)者的重視.從基本理論入手，以云計算輔助教學(xué)理念為指導(dǎo)，將云計算技術(shù)引入到高職教學(xué)中，進(jìn)行云計算教學(xué)平臺的開發(fā).對三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)課程，就基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行研究和實踐.闡述了教學(xué)的基本要求，分析了教學(xué)對象和內(nèi)容，并設(shè)計了教學(xué)方案.教學(xué)實踐表明，云計算輔助教學(xué)平臺下的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得了很好的教學(xué)效果.

云計算；云計算輔助教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)平臺；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方案

引言

云計算具有計算能力強(qiáng)、存儲容量大、安全系數(shù)高、門檻低、成本低、服務(wù)方便快捷、各小組協(xié)作方便、操作系統(tǒng)的兼容性強(qiáng)等特點，云計算的發(fā)展使高校教學(xué)由計算機(jī)輔助教育過渡為以計算、數(shù)據(jù)和服務(wù)為中心，云計算技術(shù)的產(chǎn)生為高校的教育教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)[1].云計算作為目前一種新興的計算模型成為科研工作者研究的熱點和難點，如何將之有效的與高校教學(xué)相結(jié)合也是擺在高校面前的一項難題.

無線傳感通信技術(shù)、移動計算技術(shù)和移動終端設(shè)備的快速發(fā)展，可以使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用由個人計算機(jī)發(fā)展到便攜式終端設(shè)備上，在該設(shè)備人們可以辦公、學(xué)習(xí)、通信、交流.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是該設(shè)備發(fā)展的產(chǎn)物，是順應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展的歷史潮流的.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式越來越受到學(xué)習(xí)者的重視，該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和對知識的理解及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并將云服務(wù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2].云計算輔助教學(xué)(Cloud Computing Assisted Instruction,縮寫為CCAI)正是應(yīng)用云計算服務(wù)來輔助教學(xué)的實施.

1 相關(guān)理論介紹

1.1 云計算

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，具有速度快、存儲能力強(qiáng)、安全性能高的優(yōu)點，通過云計算技術(shù)，能夠使用戶共享軟硬件資源及各類信息.云計算的發(fā)展融合了計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要網(wǎng)格計算、分布式協(xié)作計算、并行計算、虛擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)的支持，是一種集虛擬化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件技術(shù)等技術(shù)為一體的新興計算應(yīng)用模型[3].

云計算具有存儲容量大、虛擬化、可靠性高、通用向強(qiáng)、可擴(kuò)展性高、按需服務(wù)、安全方便、價格低廉、對用戶端設(shè)備要求低、使用方便、計算能力強(qiáng)的優(yōu)點.基于云計算自身具有的優(yōu)點，因此為人們提供的服務(wù)主要集中在搜索引擎、在線辦公、網(wǎng)絡(luò)硬盤、GPS、電子商務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)方面.

1.2 云計算輔助教學(xué)及其教學(xué)環(huán)境

CCAI是計算機(jī)科學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，在學(xué)習(xí)過程中突出師生互動性[4].云計算輔助教學(xué)將教育的“社會化服務(wù)”與協(xié)作學(xué)習(xí)理念有機(jī)結(jié)合在一起，旨在實現(xiàn)在云計算環(huán)境中，學(xué)校和教師利用“云計算”提供的各類云服務(wù)，在云服務(wù)教學(xué)平臺中開展師生間的教學(xué)活動，通過各種交流介質(zhì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)者達(dá)到牢固掌握知識和技能的目的，能促使最新教學(xué)理念在高效課堂中的實施.

云計算下的云服務(wù)為人們的工作學(xué)習(xí)提供了谷歌、百會、Moodle、BlackBoard等輔助教學(xué)平臺，這些教學(xué)平臺擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了學(xué)習(xí)保障，只要人們通過終端設(shè)備上網(wǎng)就可以隨時隨地根據(jù)需要在線學(xué)習(xí)、交流.這種教學(xué)環(huán)境能極大地促進(jìn)師生間交流、提供課堂教學(xué)的互動性、便于教師根據(jù)學(xué)生掌握知識程度對癥下藥，滿足不同學(xué)生的發(fā)展.

1)谷歌在線平臺

谷歌教學(xué)平臺是云計算輔助教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的一種平臺，含有獨(dú)特的云服務(wù)教育套件，將Gmail、Google Talk、Google日歷、Google文檔編輯、音頻、視頻等融合在一起.該協(xié)作平臺能整合Google提供的云服務(wù)功能，輔助教師構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境，具有操作簡便、容易管理、安全、免費(fèi)的特點.在該教學(xué)平臺中，利用谷歌公司提供的各類產(chǎn)品設(shè)計教育教學(xué)活動，能更好地設(shè)計課程的學(xué)習(xí)情境、信息共享、方便人們學(xué)習(xí)、師生互評方式的多樣化.因此該教學(xué)平臺很適于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.

2)百會云計算平臺

百會是全球最早的企業(yè)在線應(yīng)用提供商，該網(wǎng)站的特色集中體現(xiàn)在具有郵箱提醒功能、虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)化的辦公平臺、多樣化的交流工具、多媒體電子檔案袋，能夠?qū)崿F(xiàn)在線辦公.百會在教育教學(xué)中的應(yīng)用集中體現(xiàn)在自主探究的課堂、協(xié)作共享的課堂、自我管理的平臺上.百會教學(xué)平臺具有計算能力強(qiáng)、數(shù)據(jù)存儲量大、用戶門檻低的特點.該平臺郵箱存儲空間大，通過該頁面上的聊天工具師生能及時溝通交流、傳輸文件、上傳下載文件.即使用戶沒有上網(wǎng)不在線，也可以離線收取和編輯文件，為學(xué)習(xí)者提供了方便的交流機(jī)會.平臺的虛擬課堂能使教師在教學(xué)過程中，根據(jù)需要動態(tài)插入視頻、聲音、幻燈片等內(nèi)容，增加課堂的生動性.網(wǎng)絡(luò)化的辦公平臺不需要安裝任何辦公軟件，學(xué)習(xí)者就能創(chuàng)建小組協(xié)作文件、編輯文件.多樣化的交流工具能加深師生、學(xué)習(xí)者之間交流討論.

谷歌和百會兩種輔助教學(xué)協(xié)作平臺的目的,都是使尚未具有網(wǎng)站開發(fā)能力的學(xué)習(xí)者根據(jù)課程需要創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)站，不必浪費(fèi)時間和精力去開發(fā)網(wǎng)站，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的開發(fā)上.

1.3 協(xié)作學(xué)習(xí)

計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Computer Supported Collaborative Learning，縮寫為CSCL)是協(xié)作學(xué)習(xí)的簡稱，是利用計算機(jī)技術(shù)輔助和支持教學(xué)的一種新的技術(shù)手段，是利用計算技術(shù)建立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，由教師組織引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生制作的進(jìn)度及制作過程出現(xiàn)的問題，選擇優(yōu)秀或有典型錯誤的課件讓全體學(xué)生觀摩評議，學(xué)生參與討論、評價的一種學(xué)習(xí)方式[5].

協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)能力分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員分工合作共同完成教學(xué)項目，在合作過程中學(xué)生之間相互交流、溝通、探索，多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考、解決問題的能力以及合作相處能力.

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵循以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)、監(jiān)督、評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，注重學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)能力的提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以“小組間相互合作”和“解決問題”為重點，充分學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源，在教師指導(dǎo)下，完成師生、生生、師師之間的溝通交流，達(dá)到構(gòu)建知識的目的；注重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)資源的評價.

2 基于云計算服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

2.1 云服務(wù)輔助教學(xué)下的協(xié)作學(xué)習(xí)

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，在遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)中心，若干臺電腦和服務(wù)器連接在一起.數(shù)據(jù)存儲在“云”端，用戶通過終端設(shè)備接入數(shù)據(jù)中心，按照各自的需要進(jìn)行存儲和運(yùn)算.只要連接到因特網(wǎng)并且對數(shù)據(jù)具有使用權(quán)限，用戶均可以訪問、使用、分享所需要的各類數(shù)據(jù).云計算為喜愛上網(wǎng)的人們的學(xué)習(xí)提供了便捷，由于規(guī)模大，它賦予用戶前所未有的計算能力.

隨著高校教育學(xué)習(xí)的發(fā)展，協(xié)作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的以 “教”為主的教學(xué)模式，更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，更注重學(xué)習(xí)者之間的主動探究和協(xié)作交流，能更好地培養(yǎng)出具有批判性思維和合作精神的創(chuàng)新型人才.該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以小組協(xié)作形式組織開展教學(xué)，使用戶在上網(wǎng)條件允許的情況下能快捷方便準(zhǔn)確搜索學(xué)習(xí)資源進(jìn)行協(xié)作活動，云服務(wù)能夠?qū)崟r保存教師和學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上活動記錄、學(xué)習(xí)成果以多種形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上、評價形式多樣化.

這種形勢下就產(chǎn)生了云計算輔助教學(xué)下的協(xié)作學(xué)習(xí)，它是借助云服務(wù)平臺，通過云計算連接，使學(xué)生順利進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.在云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，首先要求學(xué)習(xí)者分析課程資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為開展教學(xué)提供前提和基礎(chǔ)；同時，遵循“概念提出→設(shè)計情景→提出任務(wù)及要求→分組完成→互動環(huán)節(jié)→成績評定→總結(jié)反饋”的教學(xué)模式開展教學(xué)過程；最后，針對學(xué)習(xí)方案的實施效果對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、成績、進(jìn)步情況、教師的指導(dǎo)與反饋以及其它行為進(jìn)行系統(tǒng)而全面的評價.使教師和學(xué)生能夠準(zhǔn)確地反饋信息,促進(jìn)學(xué)習(xí),提供更好的教學(xué)決策，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.2 基于云計算的協(xié)作式教學(xué)模式構(gòu)成

一個完整的教學(xué)模式由理論基礎(chǔ)、目標(biāo)傾向、實現(xiàn)條件、操作程序、學(xué)習(xí)效果評價五個部分組成的.

基于云計算的協(xié)作式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是以學(xué)習(xí)者為中心，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，由教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等幾個部分組成.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能夠為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做鋪墊.使用云計算輔助教學(xué)平臺環(huán)境能夠更好地優(yōu)化教學(xué)效果.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等條件決定了教學(xué)模式是否能順利開展.操作過程主要是指學(xué)習(xí)者通過IE瀏覽器在網(wǎng)絡(luò)連接的狀態(tài)下免費(fèi)上傳下載所需要的各類教學(xué)資料.在這個過程中要求教師將教學(xué)資料放在“云”端，不論在任何時間和任何地點，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時間，選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.同時在交流平臺中完成師生、生生之間的溝通交流.在學(xué)習(xí)效果評價階段，通過各種評價方法完成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程.

2.3 基于云計算平臺的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境

主要從學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)師資環(huán)境建設(shè)兩個方面,對基于云計算平臺的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境進(jìn)行闡述.

1)學(xué)習(xí)平臺

基于云計算的協(xié)作式教學(xué)選用能夠提供在線的郵箱、日歷、項目管理、辦公軟件、各類交流論壇、聊天工具等，并且支持基于搜索引擎的在線軟件服務(wù)的百會平臺.在百會平臺中，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，在任何時間和地點在線創(chuàng)建、編輯、管理、存儲、共享各類數(shù)據(jù)資源，能夠免費(fèi)安全地實時數(shù)據(jù)的傳輸[6].在高校計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，百會教學(xué)平臺能夠進(jìn)行小組間的相互交流、各類文檔數(shù)據(jù)的存儲和發(fā)布、各類用戶權(quán)限的設(shè)置等等，能夠使用在線功能進(jìn)行編輯文檔文件、幻燈片演示文稿文件，支持若干軟件使用者在同一個時間編輯文檔，為教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ).該平臺能滿足學(xué)習(xí)者同時或者分時登錄在線學(xué)習(xí)的需求，是廣大學(xué)習(xí)者體驗云計算服務(wù)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺.

2)師資隊伍環(huán)境建設(shè)

授課教師在云計算學(xué)習(xí)平臺中可根據(jù)課程需要進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)、交流等，有益地開展教學(xué)活動，為課程教學(xué)改革提供有力的保障.

2.4 基于云服務(wù)的個人協(xié)作學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的需求，從云服務(wù)提供的各類資源中獲取所需資源輔助學(xué)習(xí),是云服務(wù)的個人學(xué)習(xí)面臨的一個重要環(huán)節(jié).協(xié)作學(xué)習(xí)注重在學(xué)習(xí)過程中的相互配合交流，注重在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為用戶尋找和開辟一個學(xué)習(xí)環(huán)境，方便找到用戶所需各類信息，減少學(xué)習(xí)的時間和精力的浪費(fèi)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率的目的.

學(xué)習(xí)者根據(jù)需求開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，分為資源搜集與整理、學(xué)習(xí)過程與反饋、個人學(xué)習(xí)分享與交流三個階段，其中資源搜集與整理是學(xué)習(xí)方案的前提和基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)過程與反饋是學(xué)習(xí)方案的核心階段，個人學(xué)習(xí)分享與交流是學(xué)習(xí)方案的最終表現(xiàn)形式.協(xié)作學(xué)習(xí)方案流程如圖1所示.

圖1 個人協(xié)作學(xué)習(xí)方案流程

1)資源搜集

搜索整理互聯(lián)網(wǎng)提供的各類資源，將文件整理出的資料放在郵件中，圖片保存在各類諸如騰訊、微信等存儲空間，與人進(jìn)行交流共享.

2)學(xué)習(xí)進(jìn)程管理

利用Google Calendar網(wǎng)絡(luò)日程管理和提醒工具服務(wù)軟件對用戶需要的資源進(jìn)行管理.該軟件的主要思路是教師首先將課程的授課計劃、教學(xué)大綱、電子教案、課件等教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)日程管理功能共享給學(xué)生，并通過群郵件提醒功能通知班里的每一位學(xué)生.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過日歷功能參與討論知識，并以小組為單位將學(xué)習(xí)意見提出.管理學(xué)習(xí)進(jìn)程的方法,就是通過手機(jī)、ipad等移動終端設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)連通的情況下隨時隨地接收各種信息的發(fā)布，能夠充分利用學(xué)習(xí)時間.

3)學(xué)習(xí)反饋與交流

通過記事本、日志、博客等反饋形式,對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的回顧,能有效提高學(xué)習(xí)效率.通過E-mail、QQ、微博、郵件等交流形式在教學(xué)過程中分享教學(xué)經(jīng)驗,是在教學(xué)過程中師生間互動交流的必不可少環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)也是協(xié)作學(xué)習(xí)方案的突出特點.

3 云計算及其教學(xué)平臺

3.1 百會平臺的設(shè)計步驟

1)雙擊IE瀏覽器，地址欄輸入百會主頁網(wǎng)址www.baihui.com，進(jìn)入主頁，單擊右上角“免費(fèi)注冊”，根據(jù)系統(tǒng)提示輸入用戶名和密碼.

2)以注冊后的用戶名和密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入虛擬課堂界面，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求，師生創(chuàng)建課程網(wǎng)站，并在課程網(wǎng)站中新建與編輯新網(wǎng)站的頁面，根據(jù)需要選擇不同的頁面類型.如果學(xué)習(xí)者需要上傳、下載教學(xué)資料，必須選擇“文件存儲器”的頁面類型.

3)對課程站點的各種權(quán)限進(jìn)行設(shè)置.設(shè)置權(quán)限的目的是保證網(wǎng)站內(nèi)容的安全性和正確性，預(yù)防不良分子修改、編輯、刪除站點內(nèi)容.在站點只要權(quán)限許可，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要任意添加刪除小組成員.

4)根據(jù)學(xué)習(xí)需要在百會學(xué)習(xí)平臺之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換.在構(gòu)建好了關(guān)于用戶管理、通信工具、協(xié)作工具、服務(wù)管理、主頁的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境后，這個環(huán)境所提供的云服務(wù)工具軟件比較豐富.

3.2 基于云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺功能模塊

云計算協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，是由課題組成員經(jīng)過調(diào)研、查詢，以百會搜索引擎、收發(fā)和管理文檔為主體，通信、日歷、交流等為次要部分，挖掘不同平臺的作用，緊密融合建立的一個的互動協(xié)作學(xué)習(xí)平臺.平臺的主要功能模塊如圖2所示.

圖2 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺功能模塊結(jié)構(gòu)圖

利用云計算教學(xué)輔助平臺能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.在該教學(xué)平臺中,學(xué)生能夠?qū)處煹母黝愅ㄖM(jìn)行接收、跟任課教師進(jìn)行網(wǎng)上交流、對網(wǎng)站的各類信息進(jìn)行資源共享、提交各種作業(yè)和評價等.

3.3 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)

基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是融合云計算輔助教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種技術(shù)，在云端建立“云”環(huán)境，在教學(xué)過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的一種方法[5].團(tuán)隊之間的相互協(xié)作是基于云計算協(xié)作學(xué)習(xí)模型的設(shè)計原則，該學(xué)習(xí)模型能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的提高.根據(jù)這個設(shè)計原則，通過總結(jié)現(xiàn)有研究成果并結(jié)合三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，依照平臺設(shè)計結(jié)構(gòu)和模型設(shè)計原則，筆者提出了一個基于云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，如圖3所示.

圖3 基于云計算的協(xié)作學(xué)習(xí)模型

該模型的具體實施過程是：(1)協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段.教師首先在專業(yè)市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對課程的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目方案、教學(xué)資源進(jìn)行制定，在教師指導(dǎo)下，對小組劃分及任務(wù)進(jìn)行分配.其次，在教師指導(dǎo)下，各組成員分組協(xié)作，根據(jù)各自需要上傳或者下載各類數(shù)據(jù)資源.(2)協(xié)作學(xué)習(xí)的重點和難點階段.本階段是組內(nèi)知識整合的協(xié)作學(xué)習(xí)階段.主要任務(wù)是在小組長的帶領(lǐng)下，按照教師布置的任務(wù)，整合專業(yè)知識，編輯、共享、修改、完善文檔內(nèi)容，根據(jù)教師和其他學(xué)生提的建議，對作品重新進(jìn)行修改和完善.(3)總結(jié)交流階段.各工作小組對任務(wù)實施過程中遇到的各類問題及解決辦法進(jìn)行交流總結(jié)，并根據(jù)需要下載教師上傳的教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)其自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并總結(jié)分析.

4 基于任務(wù)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

4.1 課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是三年制高職非計算機(jī)類專業(yè)的一門公共必修課，是能力、知識與實訓(xùn)一體化課程，在各專業(yè)的課程體系中屬于基礎(chǔ)能力課程.在高職非計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生要具備“計算機(jī)操作能力”. 在工作中非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須要用計算機(jī)及常用軟件對工作信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，需要通過計算機(jī)創(chuàng)造性地開展工作、提升專業(yè)能力.非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要具備計算機(jī)系統(tǒng)的基本應(yīng)用維護(hù)能力；要具備圖文、電子表格、演示文稿、電子郵件等信息的處理能力；要具備網(wǎng)絡(luò)信息的檢索、整理和應(yīng)用能力.

計算機(jī)基礎(chǔ)課程通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和計算機(jī)圖文處理能力、數(shù)據(jù)管理分析能力、文稿演示能力和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力的形成，支持職業(yè)核心能力中的“計算機(jī)操作”能力，支撐職業(yè)核心能力的提升，提高創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生具備從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位辦公信息化工作的能力，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力.

4.2 課程教學(xué)的基本要求

通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計算機(jī)的特點和發(fā)展，了解常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的類型；理解計算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成和計算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示，理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念；掌握一種以上中文輸入法，能輸入各種符號；掌握在Windows操作系統(tǒng)中配置用戶環(huán)境、管理文件和維護(hù)系統(tǒng)的基本應(yīng)用方法；掌握通用辦公軟件office的圖文處理、數(shù)據(jù)管理分析和文稿演示的基本方法；掌握常見的網(wǎng)頁瀏覽器、搜索引擎、郵件管理、下載和解壓等工具的基本應(yīng)用方法；能根據(jù)工作要求配置適用的用戶環(huán)境，能對系統(tǒng)進(jìn)行基本的管理與維護(hù).養(yǎng)成學(xué)生使用計算機(jī)服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生把計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的一門基本工具的應(yīng)用意識；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和信息領(lǐng)域的法律意識和守法習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力.

4.3 教學(xué)對象分析

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一門公共必修課，開設(shè)在大學(xué)一年級的兩個學(xué)期，學(xué)生對本課程都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望.在學(xué)習(xí)時學(xué)生已經(jīng)在授課教師的指導(dǎo)下，掌握了百會平臺的功能，熟悉了協(xié)作學(xué)習(xí)流程，具備與老師、同學(xué)溝通交流的能力.但是由于一年級學(xué)生來自于河南省及附近省的不同地市縣城，學(xué)生在高中期間對于該課程的重視學(xué)習(xí)情況、在家是否經(jīng)常使用電腦等情況的不同，學(xué)生掌握計算機(jī)的程度也是不一樣的，因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)、班級、學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué).

4.4 教學(xué)內(nèi)容分析

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括了解計算機(jī)的特點和發(fā)展， 理解計算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成和計算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示，理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念.了解常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的類型，并理解網(wǎng)絡(luò)的基本概念.掌握在Windows操作系統(tǒng)中配置用戶環(huán)境、管理文件和維護(hù)系統(tǒng)的基本應(yīng)用方法.掌握通用辦公軟件office的圖文處理、數(shù)據(jù)管理分析、文稿制作與演示的基本方法.

本論文學(xué)習(xí)內(nèi)容以西安電子科技大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(第三版)》的PowerPoint為例，教學(xué)內(nèi)容如圖4所示.

圖4 PowerPoint的教學(xué)內(nèi)容

從計算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位和課程目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)2011年河南省大學(xué)生物流技能競賽信息和數(shù)據(jù)管理工作的崗位要求，開發(fā)了“大學(xué)生物流技能大賽數(shù)據(jù)管理與分析”教學(xué)項目.幻燈片模塊的理論知識講解過程中，利用案例，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在項目案例完成的過程中體驗小組合作、探索知識的快樂，使不同程度的學(xué)生都能夠根據(jù)主題需要設(shè)計出不同的幻燈片.

4.5 教學(xué)方案設(shè)計

以PowerPoint制作為例，教學(xué)方案設(shè)計如下.

學(xué)生特征：學(xué)習(xí)者具備最初學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識事物能力.前者是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且計算機(jī)基礎(chǔ)知識、word、excel模塊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)結(jié)束；后者是指在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者具有初步的總結(jié)、推斷、思考問題的能力.

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行CCAI協(xié)助學(xué)習(xí),認(rèn)識幻燈片各菜單的功能和使用方法；通過平臺學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識幻燈片的各功能模塊，并根據(jù)學(xué)習(xí)者工作學(xué)習(xí)要求制作不同的幻燈片；培養(yǎng)學(xué)生把計算機(jī)作為現(xiàn)代社會的一門基本工具的意識，養(yǎng)成學(xué)生用計算機(jī)服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力.

教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)：教學(xué)情境的CCAI的輔助教學(xué)主要是指校園風(fēng)光的制作、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)第三屆物流競賽；教學(xué)任務(wù)主要是指在百會在線辦公上，參考教師提供的資料和每個學(xué)習(xí)小組完成作業(yè)的資料情況，做一個有關(guān)三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園風(fēng)光的課件.

PowerPoint制作的教學(xué)過程設(shè)計分為下面幾個過程：(1)課堂中學(xué)院校園風(fēng)光的資料放置百會維基，將修改權(quán)限賦予各小組長;(2)根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí);(3)教師觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋協(xié)作學(xué)習(xí)過程;(4)教師對協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審閱，從若干組學(xué)習(xí)作品中推優(yōu)1～2名;(5)評價各小組的協(xié)作學(xué)習(xí);(6)教學(xué)反思.

在第一個過程中，學(xué)生活動：每一個工作小組都創(chuàng)建帳號，建立自己小組的資料庫.待小組作業(yè)完成后進(jìn)行上傳、下載教學(xué)資料.實現(xiàn)方式：百會維基.

在第二個過程中，學(xué)生活動分為自主學(xué)習(xí)階段和協(xié)作學(xué)習(xí)階段.其中，自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)生活動主要是各小組將教師分配給的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化、分析，使小組內(nèi)的每一個成員有需要完成的任務(wù)，每個成員根據(jù)自己的任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，自主完成自己的任務(wù).協(xié)作學(xué)習(xí)階段的學(xué)生活動主要是自主學(xué)習(xí)結(jié)束，小組組長組織成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí).實現(xiàn)方式：百會維基、百會論壇.

在第三個過程中，學(xué)生活動是學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí).實現(xiàn)方式：百會維基、百會論壇、百會在線辦公.

在第四個過程中，學(xué)生活動是使用百會論壇提交學(xué)習(xí)作品、以百會寫寫的方式提交學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行組間的作品評價及推優(yōu).實現(xiàn)方式：百會維基、百會論壇、百會寫寫.

在第五個過程中，學(xué)生活動是學(xué)習(xí)者自評、互評、組間評價.實現(xiàn)方式：通過百會維基.

在第六個過程中，學(xué)生活動是以小組為單位，評價、反饋教學(xué)設(shè)計，教師反思教學(xué)過程.實現(xiàn)方式：通過百會云郵箱.

5 小結(jié)

協(xié)作學(xué)習(xí)是云計算輔助教學(xué)的核心.本文將最新的云計算技術(shù)引入到高校的教育教學(xué)中，開發(fā)其云計算輔助教學(xué)平臺，并將三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程引入到該教學(xué)平臺中，開展實踐教學(xué).此平臺的學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高校開展師生間的協(xié)作教學(xué)提供了支持，并為我院其他課程的開展起到示范作用.

[1]李靜.云服務(wù)環(huán)境下基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].石家莊:河北師范大學(xué),2011.

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[3]鐘鋒.云計算輔助教學(xué)的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境設(shè)計與實踐[J].中國教育信息化,2011(11):63-66.

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[5]董萍.基于3G的計算機(jī)課程移動學(xué)習(xí)平臺的研究與設(shè)計[J]．濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2014,13(3):93-98.

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Cooperative Learning Teaching Practice in the Computer Basic Course based on Cloud Computing Environment

DONG Ping

(Information Institute of Media, Sanmenxia Polytechnic, Sanmenxia Henan 472000, China)

As a new teaching mode in the cloud service environment, the task based collaborative learning model is becoming more and more important for the learners. Starting from the basic theory, with the guidance of the concept of cloud computing, the paper introduces the cloud computing technology into the teaching of higher vocational education, and develop the teaching platform of cloud computing. Research and practice are made on the task based cooperative learning teaching in the computer basic course in Sanmenxia Polytechnic. This paper expounds the basic requirements of teaching, analyzes the teaching object and content, and designs the teaching plan. Teaching practice shows that cloud computing assisted teaching platform of collaborative learning teaching mode, can give full play to students' subjective initiative, stimulate students' learning interest and enthusiasm and achieve a good teaching effect.

cloud computing; cloud computing assisted teaching; collaborative learning; learning environment; teaching platform; computer basic course; teaching design

1673-2103(2016)05-0117-07

2016-09-22

河南省社會科學(xué)界聯(lián)合會調(diào)研項目(SKL-2016-2699)

董萍(1980-)，女，河南省淮陽縣人，副教授,碩士,研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù).

TP393;G642.0

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