淺談在日常工作中如何培養幼兒的語言能力

余玲

【摘 要】《綱要》語言是人與人溝通的橋梁，語言是幼兒智力發展的要求之一。良好的語言能力是幼兒受到溝通的快樂。提高自信，激發幼兒探索和學習的興趣。

【關鍵詞】幼兒語言能力；提高；角色游戲；幼兒；發展

據研究，0-6歲是寶寶的語言敏感期，最關鍵期。因此在幼兒期發展幼兒的語言能力特別重要，幼兒園語言教育工作刻不容緩。怎樣發展幼兒的語言能力呢？這是我們每個幼兒教師都關注的問題，也是我們幼兒教師必須解決的問題，在我多年的幼教中我有幾點拙見。

1在角色游戲中發展幼兒的語言能力

語言是人與人溝通的橋梁，語言是幼兒智力發展的要求標準之一。良好的語言能力可以使幼兒受到溝通的快樂，提高自信，激發幼兒探索和學習的興趣，幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起，特別是角色游戲是為幼兒創造了一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境，幼兒在游戲中學會傾聽，運用語言和游戲與伙伴交流溝通，提高表達能力，就拿我們大家都熟悉的語言故事《小猴賣圈》來說吧，這是一個幼兒感興趣的故事，那我們可以把這個故事創編為角色游戲，首先為孩子們準備游戲所需要的道具，道具為幼兒想說提供了前提，再次對幼兒進行角色的分配，可以選幾個大方及語言較好的幼兒當售貨員，特別強調對待顧客要有禮貌，接著選幾個小朋友分別扮演大象，長頸鹿，小雞，小兔，小貓，小老虎。并交代游戲的規則：不能說出你要買的東西的名字，只能根據他們的形象特征來形容它。幼兒從買賣東西的活動中跟同伴交流，買賣東西是幼兒特喜歡的游戲，可以交換角色重復進行游戲，幼兒在這個游戲中感受到了快樂，游戲為幼兒創造了一個可以自由說話的空間，通過這樣的很多角色游戲，孩子們語言能力會逐漸提高。

2在故事教學中發展幼兒的語言能力

《幼兒園教育指導綱要（實行）中對語言領域中提出的目標有：樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，喜歡聽故事，看圖書，能聽懂和能說普通話。由目標我們可以看出在語言中發展幼兒的表達能力尤為重要，要想幼兒的語言能力得到提高，我們需要在故事教學中培養，如何在故事中培養呢，首先我們教師要用生動的語言和生動的圖片吸引幼兒的眼球，使他們愿意聽故事，吸收大量的書本知識和生活知識，再次幫助幼兒記住有趣的動物對話，怎樣做呢？我們可以用我們的身體和生動的語言來增加幼兒的記憶。故事里的對話往往是我們小朋友在生活中常常用到的語言，在幼兒能理解故事的基礎上我們可以讓孩子們對故事進行角色表演，為幼兒創造說話的空間，幼兒只有在敢說，多說的情況下，語言的能力才會得到提高，在課后的延伸活動中我們還可以讓孩子們互相講講故事，講給父母聽。

3在看圖講述中培養幼兒口語能力

看圖講述和故事教學一樣，可以發展幼兒的語言表達能力.看圖講述它主要是通過幼兒觀察圖片內容發揮自己的想象，然后根據故事的發展時間，地點來創編故事情節，在我們的教學中要根據幼兒的想象，通過一定的教學模式來進行創編故事，一般我們是用提問的方式激發幼兒的想象，然后根據在什么時間，什么地點，什么人或動物做了一件什么事情來進行故事講述，在提問時我們要根據幼兒的想象創編不同的故事情節，拓展幼兒的想象思維，并且在創編的過程中我們要給幼兒創造一個寬松的環境。給幼兒鼓勵，讓他們可以說，喜歡說。我們還可以利用教室的環創豐富看圖講述的內容，讓他們隨時都有講述的內容，幼兒通過不斷的講述非豐富了詞匯，鍛煉的語言表述能力。

4教師做一位忠實的聽眾，發展幼兒的語言能力

也許會有人問“這是為什么”因為在幼兒園，孩子有他們自已的思維方式，對任何事情都充滿了好奇，會有許多問題在心中徘徊，當孩子問出他的問題時，作為老師該怎么辦？有些老師會說，你還小，你不懂，等你大了再給你講；有的老師解答了幾個問題，可沒有想到，還有若干問題等著他的回答，于是會不耐煩的說“哪里這么多的為什么。”其實幼兒雖小，但作為教師的我們如果一貫的批評與糾正，孩子就會對自已產生懷疑，進而不敢表露自已的真實想法，不敢大聲的說。相反，如果我們靜下心來從孩子的角度去聆聽，你會發現，原來我們的孩子有這么豐富的想象力，跟他們一定的鼓勵與引導，讓他們繼續講下去，在鍛煉口才的基礎上學會怎樣去描述一件事情的發展經過。而且可以誘發他們對知識的渴求，從中學到更多的知識。做忠實的聽眾，不能只聽不說，在認真聽取的基礎上，還要努力創造愉快的交流氣氛解答孩子們的疑問，不斷地提出問題，引起孩子的注意，久而久之教師在與孩子們的溝通中，提高了他們的語言表達能力，讓我們俯下身子來聽取孩子們的心聲，做他們最忠實的聽眾。

綜上所說幼兒語言的發展是多渠道，多方法的，《新綱要》指出幼兒良好的語言發展需要我們教師做個有心之人，平時讓幼兒多看、多想、多說，讓他們有可說話的空間，讓他們多思維、多想象，我相信只要我們做個有心人幼兒語言表達能力就會有大大的提高！

參考文獻：

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